让学生做“主演”.docVIP

PAGE  PAGE 8 让学生做“主演” 　　陶行知先生曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”但现在社会的状态往往是知行不一，作为教育的根本――道德教育更是如此。以往的德育普遍采用灌输的方法，它把学生当成不清楚自己的道德需要、没有行动能力的人，当成一种被动的、只需接受“现金道德”的“美德袋”。其实学生不是被教化的物品，他们是未成熟的具有主体意识的人。 　　苏州工业园区（以下简称园区）一直致力于推动教育现代化。教育现代化的本质是人的现代化，而人的现代化的核心就是人的主体意识的形成、主体精神的培养。依托此教育愿景，园区积极践行自主德育，从学生自主参与到自主管理，再到自主评价，处处精益求精、时时激情饱满。如今，园区已从一穷二白的教育“洼地”蜕变为优质均衡的示范“高地”。灿烂七月，记者来到园区，采撷这里的教育硕果。 　　尊重学生的主体地位是自主德育的核心，它要求学生自主地去参与道德认识和道德实践。但自主德育不是自由教育，它需要教育者合理地引导，使学生通过体验能够独立思考、自主选择、积极实践。自主德育要做到放手不放任。 　　自主参与涵养道德自觉 　　自主德育是一种与传统德育存在显著区别的学校德育探索，灌输性的德育教学只能教会学生德育知识，并不能“教会”学生具有道德。在新课改背景下，教育者越来越清醒地认识到：只有学生以激情的情感体验和深层次的认知主动参与到学习中来，才能促进学生的德性养成，以及综合素质的提高。学生主动参与，关键在教师的引导。 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”课堂一定要让学生积极、主动地参与进来，在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创造愉悦和谐的学习气氛。为了培育、锻造新时期优秀的教师，新城花园小学成立了“姚琛名班主任工作室”，确立了一个基本模式：自主研修――专家引领――同伴互助――观摩辐射――走学考察――实践反思，力求打造出一批专??过硬、素养高超的教师团队。教师通过自身的积极进取精神、渊博的知识、和蔼可亲的态度、生动有趣的语言，唤起学生情感上的共鸣；鼓励学生大胆提出自己的见解，保护学生的积极性；对学生有欣赏、平等、宽容的态度，把关心和信心给予学生，让学生真正体会到心理安全和言论自由。园区教育局局长沈坚在谈到自己多年的一线工作心得时，着重强调教师要学会激励孩子。孩子的心灵是很脆弱的，强制只会让他们逐渐“失语”，最后导致“绝对服从”。多鼓励、多赞美，他们会认识到自己的重要性和独特性，也会主动参与到课堂教学中去。 　　除了课堂参与，学生课外参与也是至关重要的。长期以来，学校德育试图在封闭式的环境中培养出能适应现实社会生活的社会化的人。但理想很丰满，现实很骨感，这样的教育实践呈现出来的往往是一种畸形的教育效果。道德的表现不是一种理论，而是一种实践；道德不是依靠强制和约束产生的，而是在自觉、自主、自由的精神中产生的。 　　乡土文化资源是学生最熟悉、最关心的对象，家乡优美的自然风光、丰富的文物古迹、多姿多彩的民俗风情等都可以成为德育资源。园区很好地利用着自身所处的地域文化，让学生走出课堂，主动感知、感悟和体验本土文化，培养健康的审美情趣，从而使学生了解家乡、热爱家乡。 　　跨塘实验小学是一所百年老校，在面向现代化快速前进的旅程中，跨小人始终没有抛却自己六千多年的“母体文化”――吴文化。现代教育叩响了中国教育之门，学生主体诉求愈加明显，跨小紧随时代步伐，充分利用乡土资源，实施自主德育。巴尔扎克说过，“问号是开启任何一门科学的钥匙”。要让学生真正认识到自己主体地位的重要性，必须利用其好奇、好动、好问、好强的特点，在丰富多彩的活动中去探究。跨小实施丰富多彩的体验活动，培养学生的自我发现能力：感悟“食在苏州”，学生利用闲暇时间去老字号饮食名店参观。黄天源的糕点、松鹤楼的松鼠鳜鱼、采芝斋的糖果、玄妙观的梅花糕，学生在走走看看、说说比比、做做尝尝的过程中，感受到了苏州匠人的巧手天工和勤奋创新的品质；探究苏州的桥，苏州的每一座古桥，都有着许许多多动人的传说，有着它独特的风姿和神韵，学生在欣赏的同时也在吸收其中传递的精神。 　　无论是课堂上的参与，还是课堂外的参与，教师都应以引导为主，激发学生产生问题、思考问题、相互探讨的兴趣，激发学生在没有顾虑的情况下自由地发表意见、陈述态度的积极性。德育中的活动与交往，其实质就是学生主体参与道德生活的过程，学生在参与中心灵得到了净化、人格得到了陶冶。 　　自主管理培育责任意识 　　目前，教育人有一个共识：学校必须把教育的对象变成教育的主体，受教育的人必须成为教育他自身的人。学生通过自主德育的实施，从学校和教师的严管和约束中挣脱出来，获得自由学习权利的同时，也