让学生做个快乐的读书人.docVIP

PAGE  PAGE 4 让学生做个快乐的读书人 　　摘要：课外阅读的意义重大，要保持学生的阅读热情，培养学生坚持阅读的习惯，就必须让学生做个快乐的读书人。为了让学生不至于把阅读当成一种负担，教师要为学生提供自由阅读的大环境，给予学生自由的阅读内容和自由的阅读时间。教师还应该当好引路人，用自己的读书热情激发学生阅读的兴趣，借助激励的手段，保持学生坚持阅读的热情，最终达到培养学生良好的阅读习惯的目的。 　　关键词：课外阅读；阅读内容；阅读时间；快乐；自由；热情 　　吕叔湘曾经说过：“学生获得的知识，百分之七十来自于课外阅读。”这足可见课外阅读的意义重大，在新的课程标准“教学建议”中有这样一段话：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”为执行课标要求，有许多老师采取了不少的方法让学生去开展课外阅读，但学生们似乎对读书缺乏热情，甚至觉得读书是一种负担。出现这些情况主要是由以下因素造成的：教学评估的不完善导致教师为追求分数而挤占了学生的课外阅读时间；部分教师和家长的观念落后，认为课外阅读浪费时间；读物内容过深，造成学生理解上的困难；没有教师和家长的指导与激励；孩子对动画片之类的电视节目及网络游戏更感兴趣。以上正是扼杀孩子阅读热情的“杀手”。要激发、保持学生的阅读热情，我觉得一定要让学生做个快乐的读书人。 　　一、丰富形式，激发孩子的阅读兴趣 　　首先应该创设阅读的氛围。教室里除了摆放一些孩子喜爱的书籍外，还应该采用一些游戏形式去调动孩子们的兴趣。例如举办“文学人物周”，先让学生给自己喜欢的文学人物加上一个形容词，五个字以内，如：法术高超的孙悟空。接着将上述句子写下来制作成座位牌，摆在自己的桌子上。将这一周定位“文学人物周”，座位牌上所写的人物，就是每个人在这一周所扮演的角色。在这一周，大家互相以文学人物相称呼，老师点名时，也依此名字。透过本游戏， 可让孩子在一周中，熟悉至少三四十位书中人物，今后若读??此角色，会更有吸引力，也促发了学生要一睹为快的冲动。为调动孩子大量阅读的热情，还可以举办“我的爱书排行榜”活动，请孩子们回忆自己所看过的书籍，做一份“最爱之书”排行榜，提醒孩子要写清楚喜爱的原因。教师还要将每个人的“爱书排行榜”张贴展示，统计一下哪本书出现在排行榜上最多次。这样可以调动学生的阅读兴趣。 　　其次教师应该发挥榜样作用。学生是很留意教师的言行的，模仿能力也很强，一个手不释卷的老师经常坐在教室里，学生耳濡目染，逐渐会爱上看书。教师如果经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，就会使之产生强烈的阅读欲望。其次教师还要运用一些技巧去“引诱”学生阅读，如可以采用设置故事悬念的方式。孩子们都爱听故事，一听到老师说要讲故事，都会双耳立竖，专注之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的描述，曲折生动的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险的世界里。正当孩子们听得津津有味，迫切想知道结局的时候，教师嘎然收声，告诉孩子：后面的故事情节可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会想办法去找寻书籍，继续阅读。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，比任何说教都有效。 　　另外教师还要用心去聆听孩子的阅读感受，一起分享阅读带来的快乐，班中就会形成喜爱阅读的氛围。 　　二、尊重需要，给予孩子自由的阅读内容 　　自由的阅读内容就是要让学生看他自己喜欢的书籍，因为不同年龄的孩子有自己独特的阅读兴趣和需要。随着年龄的增长，学生阅读内容会发生变化，会向更深层次的阅读内容发展。一般来说低中年级以神话、童话、寓言、民间故事等富于幻想的故事为主，高年级除了故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说逐渐进入文学期。但我们许多老师和家长都忽略孩子们的阅读需要，似乎都有一个“共识”：读书就要读正经的书，读书就要读经典名著。经典名著的确有它的阅读价值所在，但并不是每一个学生都能读懂，特别是那些大量运用典故或者凝练诗词的经典名著，学生不理解，但又被强迫去读，逐渐便会对阅读心生厌恶之情。就算我们当老师的，又有多少位老师能够做到经常阅读经典名著呢？我们更多的老师可能比较喜欢阅读一些类似于《意林》、《读者》之类的通俗小品文。我们成人尚且做不到阅读经典名著，为什么就那样强求我们的孩子一定要去读这些“正经书籍”呢？其实只要能够愉悦学生身心的，又不至于将孩子引入歧途的书籍都可以让他们去阅读。回想当年，我们不少的女教师还不是背着家人偷偷阅读琼瑶等的爱情流行小说，甚至为小说中主人公的命运而落泪呢。其实迈过少女时代，我们大多数都不会再沉迷