新编地理教学论新编地理学论.docVIP

第一章绪论 第一节地理教学论的研究对象 学科名称的演变（一）早期的地理教学论1、研究内容主要是地理教授法或地理教学法，课程研究几乎没有涉及 2、研究对象仅是小学阶段的地理教授法 3、地理教学思想由重教向重教和学方向跨出了关键步伐 发展时期的地理教学论 新中国成立至20世纪50年代末，地理教学法的名称被沿用，中小学地理教学思想深受苏联影响 20世纪60年代，地理教学法被片面理解我仅仅是研究地理教学方法的学科，并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中，地理教材教法 文革期间，地理教学论发展研究停滞不前 20世纪70年代末至80年代，地理教育事业进入一个新的发展时期，地理教学法的研究日趋繁荣 总之，地理课程与教学论在学科上仍然称为地理教学法，但是内容是不仅拓展了地理教学法的研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增加。 当代地理教学论 1、20世纪80年代末至90年代初，在褚亚平等的倡导下开展了关于《地理教育学》课程的讨论。回来认为地理教育学和地理教学法都有各自的功能与价值。 2、1992年，国家教委师范司组织召开了学科教学论课程研讨会，1999年陈澄主编的《地理教学论》出版 3、2001年，新一轮地理课程改革正式启动。2003年处办理夏志芳主编的《地理课程和教学论》 二、地理教学论的研究对象 地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。 地理教学论是一门研究地理教学活动，解释地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。 地理教学论研究对象的基本内涵 学生，是地理学习活动的主体 地理教学目的，是地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。 地理课程，是指地理课业及其进程。 地理教师，教师决定教学认识的方向、内涵、途径等等，并对他的结果和质量负责。 地理教学方法，是教师和学生为完成一定的教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。 地理教学评价，有教学就有评价教学评价是对教学的价值判断。 地理教学管理，遵循地理教学活动的客观规律，运用现代科学管理方法，建立稳定的地理教学秩序和科学的地理教学管理制度。 地理教学环境，地理教学活动必须在一定的空间条件下或氛围中进行。 要素与作用；学生是核心与根本 教师是主导 地理课程是实质性 地理教学目的是基本 教学管理是保障 教学方法是较活跃 教学评价是不可或缺 教学环境是重要的却易被忽略 地理教学论的研究任务 总任务是构筑地理教学理论、指导地理教学实践 具体任务：1、研究地理教学目的 2、研究地理课程资源的开发与利用 3、研究地理教学的过程与方法、管理 4、研究学生与地理教师 5.研究教学评价 6、研究教学环境 第二节 地理教学论的学科性质 地理教学论隶属的学科门类 隶属教育科学，是基础学科教育学的次一级分支学科学科教学论的一支 地理教学论的学科性质 既有理论特点，又有实践性很强的特点。它是一门蓬勃发展理论与实践性并重的学科。 第三节地理教学论的理论基础及研究方法 地理教学论的理论基础 最直接、密切的 地理学基础，教育学基础，心理学基础 其他 哲学、心血、系统学、管理学、社会学、美学等等 地理教学论的研究方法 研究方法是科学研究中解决问题的手段。地理教学论研究的主要方法有调查法、实验法、观察法、文献法、经验总结法等。 本章思考题 我国地理教学论经历了是个发展时期，试从社会发展、教育发展和地理科学发展谈对其影响。 选择高中地理教材的一个内容，说明教育学和学习理论的指导意义。 选择地理教学活动的一个或两个要素，说明研究该要素对促进地理教学发展的重要意义。 走访附近中学地理教师，了解当前地理教学研究中需要研究的主要问题及其解决思路。 学科教学论与教学论的关系是什么 从地理教学论与地理学、教育学、心理学的关系分析入手，说明你对地理教学论学科属性是怎样认识的。 件数地理教学论研究的对象、任务与研究方法。 第二章地理课程论 学习目标 掌握地理课程的含义、课程类型及我国地理课程的类型，理解影响地理课程发展的重要因素。 理解中外地理课程的设置情况 了解我国地理课程标准的发展历程和地理课程教材的发展与改革。。 了解教材分析方法，掌握教材分析技术。 第一节地理课程概论 地理课程就是地理课业及其进程。通常来说，他具体表现为地理课程标准和地理教材等。 影响地理课程发展的主要因素 地理科学发展对地理课程的影响 取材于地理科学的地理课程无疑受到地理科学发展的最直接的影响 社会发展对地理课程的影响 对地理基础教育具有传统意义上的需求???时代性的要求，如社会高度重视环境演变问题和全球性问题，就要求地理课程处理好自然地理和人文地理、部门地理和区域地理之间的关系，并在情感态度与价值观领域方面加强