专业英语科组课题申.docVIP

广州市中等职业学校开展有效教学活动的研究课题申报表 课题类别： 课题编号NO： 申报时间：2009 年 3 月27 日 课题名称：模拟实训室场对商务英语有效教学的促进的研究申报人姓名杨 玲专业英语职称职务英语中学一级主 要 参 加 者姓名职称、职务单位承担研究职责杨玲英语中学一级番禺新造职中课题负责人何绮文英语中学一级番禺新造职中资料及档案整理何华玲英语中学二级番禺新造职中资料及档案整理何卓欣英语中学二级番禺新造职中资料及档案整理廖小丹英语中学二级番禺新造职中资料及档案整理研究方案 选题的意义（含选题角度、问题针对性、研究起点与实践创新） 为了适应 为适应我国职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，英语教学从模式到应用，从教学到评价都发生了质的飞跃，综合素质培养和市场需求精密结合。随着中国加入WTO和国际经济一体化,国际贸易活动日益活跃，社会对英语人才的需求改变了过去专业培养目标单一，主要是培养学术型和纯语言型人才，而现在则以培养具有较强的专业技能和外语交际能力两方面都过硬的复合型人才。面对经济形势的快速发展，社会对商务英语人才的培养模式提出了新要求。而我校商务英语专业主要以培养满足社会需要的应用型复合型商务英语人才为目的，应用“语言交际能力+商务管理与商务操作能力+行业知识技能”课程模式，课程教学重点突出“夯实基础，突出应用，强化商务操作技能”的教学理念，突出应用型人才培养特色，最终实现人才培养目标。有专家在《中国高中后教育结构研究》中认为职业技术教育“与生产关系密切，和职业岗位紧密相连”。 专家认为，为了使学生毕业后具备直接上岗的充分条件，宜将职业外语专业的教学内容按“外语语言、专业知识、职业技能三大模块”进行组合。并以不同的权重予以实施。如商务英语专业，可分为外语语言类、商务知识类和职业技能类三大课程模块。同时将“外语语言类课程定为稳定模块，商务知识类课程定为弹性模块，职业技能类课程定为可变模块”。通过以上理论和社会实践调查，特别是在相关的专业指导委员会的建议下，我们将建立起以素质为基础，以能力为中心的人才培养模式：以培养技术应用能力为主线，设计培养方案；以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实行“多证书”教学，突出职业技能和能力教育；以大量的实践教学培养学生的技术应用能力，通过学校与社会用人单位结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合人才培养途径，培养直接在生产服务和管理第一线工作的技术应用型及复合型英语工作者。 我校学生通过三年的商务英语专业学习，基本掌握了一定的英语语言交际能力以及整个外贸实务的流程，但由于没有经过在企业中实习的经验，对于职业技能的提高不大。针对这种情况，我们将探讨如何通过为学生提供虚拟环境的实训室场，建立几近真实的国际贸易环境，通过归纳和总结整个外贸实务的流程和惯例，帮助学生把握整个业务过程，通过不同当事人角色的扮演（出口商、进口商、工厂等等）充分掌握各种业务技巧，熟悉和体会客户、工厂、银行和政府机构的互动关系，真正了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。从而更大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，达到“在实践中学习提高”的目标。 数据收集、经费管理 研究目标与内容（含要解决的具体问题以及通过研究所要实现的预期目标） 中职商务英语专业学生经过前两年的基础学习后，有了一定的英语的听、说、读、写、译能力，而通过《商务英语函电》，《剑桥商务英语》等课程的学习，掌握了一定的商务英语基础知识，同时通过《国际贸易实务》等课程的学习，了解了一些基本的进出口贸易知识。但是，由于学生只是一味的局限在课室和书本，而且各科之间在衔接上存在一定的断裂，因此学习兴趣不大，实际操作能力不强，进入企业后也不能很好地把所学知识应用于工作中。为了克服这方面的不足，我们决定筹资建立一个商务英语模拟实训室场，学生从三年级起便开始在模拟室场中进行模拟实训练。 商务英语的实训是在学生通过前两年的英语基础知识的学习后具备了一定的听、说、读、写、译的基本技能，并掌握一定的商务知识的基础上开设的，是整个教学计划环节中一个重要部分。商务英语的实训是让学生通过一个学期的仿真模拟化教学的过程，掌握商务英语进出口业务的重要条款与程序，使学生较全面、系统、规范地掌握进出口交易的主要技能与实际操作，并能熟练地用已学知识进行商务交流和谈判。 通过实训教学培养学生应掌握缮制外贸单证，并使学生具备一定的操作能力，如：缮制合同、发票、装箱单、提单、原产地正、汇票、开立信用证、审核信用证和修改信用证。除此之外，还需培养学生具备与外商洽谈业务的能力和与本企