12荷花[最终版].docVIP

12 荷 花 （第一课时） 柳江县大荣小学: 韦丹丽 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，基本了解课文内容。 2、学习课文生字，运用字理教学“挤、蓬、骨”，通过字理析词理解“挨挨挤挤、莲蓬，花骨朵”。 3、配以肢体语言感情朗读第二自然段。 4、学习课文第一、第二自然段，品悟作者描写荷花形态美的句子并进行仿写。 教学重点难点： 1、运用字理教学“挤、蓬、骨”，通过字理析词理解“挨挨挤挤、莲蓬，花骨朵”。 2、配以肢体语言感情朗读第二自然段，了解作者描写荷花的方法并进行仿写。 教学准备： 生字卡片、一张开放的荷花图片、三种荷花形态的课件。 教学过程： 一、激趣导入课题。 1、展示一张开放的荷花图片让学生欣赏，相机导入课题： 同学们，看老师手里拿的这张图片，认识图上的花儿吧？（教师贴图）大家都见过吧？（见过）在哪里见过？（荷塘）现在还能看见吗？（没有）老师可知道有个公园的小池，现在开了不少的荷花呢，想不想跟老师一起去看看？（想）请打开课本第12课 荷花（教师在贴好的图片前写上12）。 2、齐读课题 12 荷 花 二、初读课文 过渡：大家读了课题，，已经明白课文写的是什么了吧？（荷花）对，这是我国著名的文学家叶圣陶先生的一篇描写景物的美文。想不想知道叶圣陶先生眼中的荷花是怎样的？（想）那我们就用自己喜欢的方式去读课文吧！读书前请注意要读准字音，遇到生字多读一篇并且圈出来，读书时不要多字、漏字，读完后标出自然段。 1、学生按自己喜欢的方式读书。 2、检查自读效果。 刚才大家在自由读书时，老师观察到同学们很认真读，现在老师检查大家对课文生字是否都能过关啦。 （1）?? 出示生字卡片先开火车读，接着进行小组赛读，再指名读，最后齐读。 过渡：课文生字大家过关了，很棒！回到课文中看看课文有几个自然段？（5个）现在老师想听听你们读读这五个自然段，是不是做到不添字、不漏字啦。 （2）?? 全班齐读课文。 三、学习课文第一自然段。 过渡：大家读得真好，才读第二篇课文能把字音读准、句子读通顺，也杜绝添字漏字现象，继续发扬!现在谁能告诉老师叶圣陶先生在什么时候去观赏荷花的？（清晨）你从那个自然段知道的？（第一自然段）那请你读读！ 1、指名读第一自然段。 师：读得真不错，你从第一自然段还获取什么信息呢？ 2、教师引导学生找出重点词“清香、一……就……、赶紧、跑“来体会荷花清香的特点以及作者想看荷花的迫切心情。（教师相机板书 清香） 四、学习课文第二自然段 过渡：叶圣陶先生一闻到荷花的清香，赶紧往荷花池边跑。（课件展示荷花池全景）啊，这是一幅怎样的情景呀！ 1、齐读课文第二自然段。 2、引导学生找出描写荷叶的句子，从“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”这些词中体会荷叶的数量多，颜色绿，形状美。（是根据学生的回答适时板书：荷叶 多 绿 圆） 3 抽出生字“挤”进行字理教学。 （1）出示生字卡片“挤”引导学生观察字形结构：左右结构“挤”，左边“扌”表形，右边“齐”表声。 （2）教师解释“挤”的本义：把一样物体放在双手中同时往中间压。（教师一边双手挤压课本一边上解说） （3）学生自由说识记办法后，教师课件展示字谜：手儿齐用力，门小身难移；谁也不相让，大家难出去。（相机对学生进行上下楼梯应注意不要拥挤的安全教育。） （4）引导学生从“挨挨挤挤”一词体会荷叶不但多而且生命力旺盛，并让学生领悟比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”的生动性。 4、精读描写荷花的句子。 过渡：挨挨挤挤的荷叶中，白荷花勇敢地从中间钻出来，它们在向游客展示其魅力。你从文中哪个词体会到荷花的勇敢？ （1）引导学生读“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”领悟“冒”的意思，进行换字联系，从“冒”字体会到荷花旺盛的生命力。 ? 过渡：在作者的眼里，荷花是美的；在作者的笔下，荷花也是迷人的!谁来读读描写荷花美的句子？ （2）指名读第四句到第六句话。 （3）这三句话写出了荷花的形态美 ，那么“有的才展开两三片花瓣儿”描写什么形态的荷花？（指名说）半开半合，（师板书）你可以用手势表现出来吗？（教师后与生合作展示）这半开半合的荷花多像羞答答的小姑娘。（课件展示半开半合的荷花） （4）“有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”教师边读边展示课件，让学生欣赏全开的荷花，并用手势展示全开的荷花的形态。 5、进行“蓬”的字理教学 过渡：这全开的荷花多像同学们灿烂的笑脸呀，连小莲蓬也露出来啦！ a 出示“篷”的生字卡片，观察字形：上下结构，上“”表示竹子，古代做斗篷时用竹叶做，下“逢”表声，属上形下声的形声字。 B 引出“蓬”字与“篷”比较学习，并以顺口溜“逢上加草，生机勃勃；逢上加