语域理论在语言学习中的作用研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 语域理论在语言学习中的作用研究 　　[摘要]本文论述了语域理论在语言词汇、语法、语篇学习中的作用以及语域理论对语言学习的启示。 　　[关键词]语域理论 语言学习 作用 　　[中图分类号]H059 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0053-02 　　Newmeyer指出，“语言的使用实际上是利用语言代码处理社会生活（1988：3-4）。”“在任何语篇中，语言的使用总是同时表现出一定的社会特征和一定的知识体系。任何语篇都不同程度地反映了社会与语言的一些层面（Fairclough，1995：55）。”分析语言的使用一方面是分析语言使用者要表达何种意图，语域是语言随着场合或使用环境的不同而区分的语言变体。语域的三维变量描写的是语言事件的瞬间情景语境因素对语言使用的影响。语域的三维关系处于动态变化之中，影响着不同情景下的语言使用。 　　一、语域理论 　　韩礼德提出了语域理论。他认为一切语言只有在情景语境中才能发挥作用，并与那些语境紧密联系。Halliday继承Malinowsky和Firth的语言观，把语境和语言系统联系起来发展语域的含义，形成其语域观。1978年，Halliday将语域定义为“语言情形有不同的类型，宽泛地来说有三个方面：首先，实际发生了什么；第二，语言起着什么作用；第三，谁参与了。这三个变量一起决定了选择意义的范围和用于表达的形式。换言之，他们决定了语域。”（Halliday， 1978：31）1985年，Halliday和Hasan共同提出：“语域是和特定语场、语旨和语式的特定情景排列相关的典型的意义的排列形式，一定包括表达法、词汇、语法和语音特征，它们伴随或实现了这些意义。”（Halliday and Hasan，1985：39）在此定义中，Halliday强调了这三层意义的实现。Halliday的模式中包括从最抽象到最具体的三个层面：语义层面（我们想表达的一系列意义）是由词汇语法层面（我们用来表达这些意义的一系列的词）来实现的，它又由语音层面（我们表达这些意义时所用的声音和符号）实现。（Halliday，1985） 　　此后，Halliday和Hasan等进一步完善其语域理论。Halliday认为，从语言的使用角度看，情景语境中有三个因素最为重要，他们影??着语言的使用。这三个因素是：语场、语旨和语式，是情景语境的组成部分，也被称为语域三变量。语域以语场、语旨和语式三个不同的维度为特征。语场指的是正在发生什么事，所进行的社会活动的性质、特点、语言所涉及或描述的是什么；语旨指的是参与者，他们的基本情况、特点、地位、角色、关系等；语式指的是语言在交际中所起的作用，包括交际渠道和修饰方式。语场、语旨和语式和语言的三个纯理功能相联系：语场体现了语言的概念功能，语旨体现了语言的人际功能，而语式则是语篇功能的具体体现。 　　二、语域理论在语言学习中的作用 　　Halliday（1978）指出语域是语义描述，是社会和语言的切合点。 　　（一）语域理论在词汇学习中的作用 　　语域是由语言形式体现的，无论什么语类的语篇，语言形式在实现语域时是至关重要的。在学习词汇时，学习者不仅要强调释义、引申义、同义词、不同词根的词、不同词性的词和不同的搭配，更要清楚词汇的功能才能做到使用恰当。例如，“Participate”与“take part in”虽意义相近，但功能不同：单个动词更准确，与外延含义更一致、更正式，而动词短语更亲切、更有感情色彩；再如动词和其名词化，前者不如后者正式。因此，当我们在阅读“A Good Heart to lean on”这样的文章时，就会很容易理解为什么作者用了很多短语描写父亲，如“let on， set the pace， adjust to， make it， cling to， keep free of， engage in， be content to， see to it”等等，正是这些短语帮助塑造了一个跛足却乐观、亲切、坚强的父亲形象。这些短语的使用更符合这篇文章的语场；符合儿子对父亲的情感变化的语旨和非正式的语式。 　　（二）语域理论在语法学习中的作用 　　在语法教学中，只掌握了语法形式还不能做到正确地使用，语域理论帮助从语言功能的角度解释语法形式。如“It is important…”和“It is of importance…”，前者更普通，后者更正式；用定冠词加单数名词是正式用法，而用不定冠词加单数名词则为公共核心语，复数泛指的类属则为非正式语体；“Be going to”更常用于书面语或正式用语；“gonna”更口语或俚语。再如“Tom didn’t go to school， becau