五年级异分母大小比较与通分台儿庄实验小学王晓芳.doc

异分母大小比较与通分 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册第61～62页：信息窗1 ，2个红点例题，自主练习1～3题。 教学目标： 结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地进行通分。 结合具体情境在比较异分母分数的大小的同时，体会多种方法解决问题 培养解决实际问题的能力主、自主探究的精神、激发学习兴趣和热情。 渗透环保教育，增强环保意识。 教学重难点： 教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1．创设情境，提出问题 同学们，环境污染的问题是当前倍受关注的社会问题，是城市中每天产生的近万吨垃圾，如何处理关系到人民的健康。今天，我们就来了解一下城市垃圾处理方面的信息。（出示“信息窗”1中的情境图） 谈话：认真观察情景图，你发现哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 引导学生根据信息提出问题： 1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？ 2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？ 3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？…… 引领学生分析问题：对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。 对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。 今天我们一起来学习异分母大小比较与通分（板书课题）。 【设计意图：通过学生自主提出问题，涉及到比较分数大小的问题。一个是分母相同的分数比较大小，一个是分子相同的分数比较大小，第三个是分子、分母各不相同。其中问题三是学生不能直接运用旧知解决的问题，从而引出一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉涉及到本课的核心问题，在原有知识的基础上，激发了学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。】 2．出示学习目标 谈话：本节课同学们要达到的目标是（课件展示）： （1）结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地进行通分。 （2）结合具体情境在比较异分???分数的大小的同时，体会多种方法解决问题。（3）培养解决实际问题的能力、自主探究的精神、激发学习兴趣和热情。（4）渗透环保教育，增强环保意识。 要求：指名学生读，其他同学认真倾听，明确目标。 3．出示自学指导 教师引领：要达到本节课的学习目标，需要靠大家认真看书与积极合作探索，请看自学指导（课件出示）： 认真看课本第61～62页2个红点的内容，重点看61页两数的大小比较方法和62页蓝色底的定义，思考：（1）你会用哪几种方法比较它们的大小？（2）什么叫通分？依据是什么？（3）什么叫公分母？用什么数作公分母更简单？（4）你认为通分的方法是什么？通分时有什么需要特别注意的？（5）想一想，约分和通分有什么区别和联系？ （五分钟后，比一比谁的收获最多，表现最积极）。 4．自主预习 学生结合“自学指导”认真看书，教师用目光巡视，督促每个学生都能在规 定时间里完成学习任务。 二、汇报交流，评价质疑 1.调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.小组交流。把自己做题情况在小组中交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的疑难情况，并特别关注学困生。 3.全班汇报，学生汇报预设： （1）探究比较异分数分数的大小（红点1内容） 谈话：同学们，你们都是怎样比较与的大小？ 学生交流： 生1：化成小数来比较：≈0.43 =0.4 0.43＞0.4所以＞ 生2：化成同分母分数比较：= = ， ==，所以＞ 生3：化成同分子分数比较：= = ， ==，所以＞ 师：同学们说的都非常棒，说说自己喜欢哪种方法，为什么？ (引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。) 谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。(引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。) （2）引入“通分”和“公分母”的概念 生4：像= = ， ==把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分的依据是分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 生5：通分时相同的分母叫做这几个分数的公分母。 师屏幕出示教学红点2，你会把和通分吗？ 【设计意图：多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地找到最佳方法。】 （2）约分 谈话：刚才有同学得到的答案是，你们觉得有道理吗？ 学生交流： 生释疑：因为中只含有一个公因数1，而的分子、分母除了含有公因数1外，还有公因数2，不是最简分数，得化简成最简分数。 师：谁还能举