江苏省南京市上元中学九年级语文上册 第三单元 心声教案 新人教版.docVIP

PAGE  第三单元 心声 章、节第三单元教学内容 心声第1 课时课型略读教学 目标1、理解标题“心声”的含义。 2、学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。 3、培养学生创新思维能力。 4、培养学生爱心和平等待人的良好品质。重点 难点理解通过心理描写刻画人物的方法。 理解标题“心声”含义。教学过程教师复备一、导入： 同学们，今天这堂课让我们一起走进一个老师和学生的故事──《心声》，看看文中的学生是如何向老师表达心声的，我们又能从他们身上学到什么。 二、整体感知课文 同学们，你们说小说写了几个人物？主要人物是谁？ 三、精读课文，把握人物形象及理解“心声”的深刻意义 １、下面请同学们再仔细地阅读课文，说说你从他们身上学到什么？可以小组为单位，尝试用几个词语概括，并说出你这样概括的依据。 可以用这样的句式来回答： 我从（）那里学到了（）。 ⑴我从（李京京）那里学到了（要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点）。 执着、倔强。 从哪里看出来？ 依据；第１１～１７段 比如：第１３段举了举手 第１５段结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” 第１７段他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 这里采用了什么描写方法？ 动作描写──举了举手 语言描写──老师，我能……念一段吗？ 神态描写──结结巴巴 心理描写──他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 下面请同学们分角色朗读（第１１～１７段）。（李京京程老师叙述者） 点评朗读情况：大家觉得读得怎么样？ ①李京京的语气：渴望小心翼翼的（声音轻一点） ②程老师的语气：不耐烦 分析： 语言描写──老师，我能……念一段吗？ 神态描写──眼巴巴（李京京渴望老师关注他，能给他一个朗读的机会） 结结巴巴（李京京害羞、鼓起勇气说、小心翼翼的） 皱起眉头（老师不了解李京京的内心世界、不耐烦） 语言描写──两个“不行”（老师不耐烦） 老师不让他朗读，他不记恨，也没有采取什么过激的行为（比??与老师顶嘴，说老师偏心等），只是在心里犯嘀咕，这也是难能可贵的，也是我们应该要学习的。 心理描写──朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（有点不满） 什么句式？（反问句） 把它改成陈述句。 反问句的语气更加强烈。 小结：同学们刚才通过抓住描写人物的神态和语言的词语来体会人物的语气，体会的非常准确。（如果学生第一次读得不好，点评以后再读一遍。） 在这里除了从李京京身上得到启示，在塑造人物形象上又能学到什么呢？ 明确：要综合运用多种描写方法来丰富人物形象，并且各种描写要符合人物的思想性格。 ⑵我从（李京京）那里学到了（要铭记亲情和友情。） 执着、自信。 从哪里看出来？ 依据；第２０～２４段 第２０、２１段──想起爷爷、爸爸妈妈 对父母的不满意和对乡下爷爷的思念（铭记亲情） 第２３段──想起妮儿──对小伙伴的怀念（铭记友情） 第２４段──对朗读课文的极度渴望，对能读好课文的自信 这里采用了什么描写方法？（心理描写） ⑶我从（李京京）那里学到了（做人要直率、坦诚、善良、执着）。 遇到挫折，不要轻言放弃。 从哪里看出来？ 依据：第３３～４４段 不是这样的──直率、坦诚 固执地嘟囔──执着 可是他一点儿也没想到妒忌别人──善良 这里采用了什么描写方法？（语言描写、神态描写、心理描写、动作描写） 分角色朗读： 先揣摩一下人物的语气，利用前面分析人物语气抓住关键词语的方法。 李京京的语气有没有发生变化？通过什么词语来体会？ 终于──有点儿发窘──嘟嘟囔囔──嘟囔（声音由高到低） 赵小桢的语气呢？ 奶声奶气──惊讶──尖起嗓子（语气从反问──指责） ⑷我从（李京京）那里学到了（宽容） 从哪里看出来？ 依据；第４９段 可怜起他来──李京京没有因为赵小桢先前对他的奚落而怨恨他，可见他的善良和宽容。 这里采用了什么描写方法？（心理描写） ⑸我从（李京京）那里学到了（做人要勇敢、关键时候不要躲避，即要勇于追求，不怕失败）。从哪里看出来？ 依据；第５１～５２段 第５２段： 咬紧了嘴唇──勇于追求，不怕失败（动作描写） 郑重地举起右手──（动作描写、神态描写） 眼睛一眨不眨地望──（动作描写、神态描写） 这里采用了什么描写方法？（心理描写、神态描写、动作描写） 第５１段： 动作描写──扭动着身子（文中用了两次“扭”可见渴望之强烈。） 心理描写──真实自然 “不是要出风头，是心理有种憋了很久的感情”，“憋了很久的感情”指什么？ １、指盼望在课堂上能有一个回答问题或朗读课文的机会，这种感情在心中已经压抑很久了。 ２、指心底那种对亲情和友情的渴望已经太久了。 ⑹我从（李京京）那里学到了（诵读课文要投入、专注）。 从哪里看出来？ 依据；第５７段 这里采用了什么描写方法？神态描写、动作描写。 两颗晶亮的泪珠