高中新课程的领导变革及管理创新.pptVIP

高中课程改革海南在做什么？ ——高中新课程的领导变革和管理创新 海南省教育研究培训院 蒋敦杰;领导是什么？ “决定做正确的事， 并动员下属做好这件事。” ——德鲁克 领导要能够选择做正确的事情， 既要深入其中，又要超脱其上。;课改走到今天，我们听到各种声音： 义无反顾积极反思的主流声音，风雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音，组成了课改这个阶段特有的交响曲。 课改因不同声音而艰难，也因不同声音而精彩。 ; 改革就是突破和超越。对新课程的价值判断，就是对课程的突破和超越作出判断。这个判断不能以被改变被超越的课程为标准，只能取决于新课程自身的科学性和发展性。 ;;;;; 高中新课程的进步和超越，为每个学生提供了更多选择和发展机会，也为有着不同水平层次和特色追求的高中发展，创造了海阔天高的空间。 ;体会一： 只有课程理念的超越，才有课改实践的超越，只有视界敞亮的远见，才能认同这个超越。;问题疏理和质疑分析： 原本存在的问题在课改中凸显出来 用固有的课程价值来看今天的课程 改革的心理适应和操作熟练过程中的问题 新课程自身需要完善的地方;体会二： 科学实施高中新课程，既要超脱其上，对课改实施和遇到的问题，一次次发出课程价值的追问；又要深入其中，剖析没有做好值得做的事情的真正原因。 ;体会三： 对一件值得做却很难做的事情，做还是不做？不是靠认识，而取决于心态。 “在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。” ——恩格斯 ;应有的课改心态： 理解新课程对旧课程所作出的改变， 尽管这些改变并不尽善尽美。 满腔热情地对待课改中的问题。 乐此不疲地进行改革的艰辛探索。 ; 海南走进高中新课程后…… 课标目标待分解，教材结构变化大，教材内容新又多； 课标、教材、教参、练习目标不一、缺???整合； 教材内容必须选择，“照本宣科”已无可能； 处理教材要求高，工作量大，把握不准， ——习惯于唯教材、唯教参、唯教辅教学的教师困惑了； ——菜单式选课让教务人员茫然不知所措； ——学习放开后的学生，出现像婴儿断奶般的燥动不安。 担心高考，教材晚到，设施条件跟不上， 教师赶课，学生赶课，有些忙乱， 教师呼声强烈，教研任务骤然增大……;;;;;;例：海南中学高一物理采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录、活动表现等方式评价。 课题研究：实验报告、小发明、小制作、科技小论文或物理单元学习小结；测验题错误分析，自编题及解答等。可以用书面、实物或多媒体展示。 实验操作：老师将一个大实验分解成10个小实验， 由学生选择或抽签确定考题。每人给10分钟，完成实验，并填写实验记录和简要报告，学生10人一组，同时考试，教师当场判等级。 补考面试。面试内容为模块考试或实验操作考核、 内容。用答辩方式补考。自选各种题型的题目各一题，口头表述分析过程、解题思路和解题方法。回答老师对学生口头表述相关的一至三个问题。;;;针对问题的专题研究 模块目标和课时目标确定； 模块内容衔接和教学顺序； 模块内容处理和价值挖掘； 模块学分认定及管理利用； 模块教学的情景问题设计； 模块练习设计和考试评价； 以学生为中心的课程重构 不会用教材教怎么办？ 模块规定课时不够怎么办？ 学生不会自主学习怎么办？ 新课程的好课堂、好教师、好学生？ …… ;;教研流程; 利用专业网站建立与综合实践活动课程实施同步的建构式评价制度，实现对全省综合实践活动课程的全覆盖无遗漏管理。各校综合实践活动课程过程全部材料资源，与活动开展同步，及时上传“综合实践活动课程” 网站，建立电子档案，作为学校课程管理和学生综合素质评价的实证材料，实行全程、全员、全面的建构式评价。;（3）提高校本教研的层次水平： 对教师教学的支持作用 ——从解决问题到提升经验。 对教师职业的提升作用 ——从经验教学走向研究教学。 对学校文化的重建作用 ——从制度教研走向非制度教研。; 新高一教师教学反思已成习惯，相互听课是教师自觉的要求，新课程教学是教师谈论的热点话题，科组教研蔚成风气。教师在多视角反思中成长