[名校联盟]小数和整数相乘.docVIP

小数和整数相乘 教学内容：苏教版五上P68—69 教学目标： 1．经历探索小数与整数相乘的过程，理解小数与整数相乘的算理，并掌握计算方法。 2．学生在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养自主探索，合作交流的良好学习习惯。 教学重点和难点： 小数与整数相乘的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 老师最喜欢吃的水果是西瓜，因为在炎热的夏天吃西瓜不仅能降温，还能解渴。今天老师邀请同学们一起去购买西瓜，你们愿意吗？ 出示例题情境图 二、自主探索，获取新知 1．探索0.8×3的算法，初步感知小数与整数相乘的算法 （1）引出小数与整数相乘。 师：观察情境图，想想老师要购买3千克西瓜应付多少元？你会列式吗？ 指名学生列式。（板书：0.8×3） （2）理解算式的意义 提问：0.8×3表示什么意思？（表示3个0.8相加） （3）探索算法。 那么0.8×3怎样算呢？先自己想一想，再在小组里讨论讨论。 汇报交流 生1：0.8×3是3个0.8相加。结果是2.4元。 生2：0.8元是8角，8×3＝24（角），24角＝2元4角＝2.4元，对了，根据8×3＝24得到0.8×3＝2.4 生3：把0.8看作8，8×3＝24，根据一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积就扩大10倍的性质， 0.8×3＝2.4元。也就是因为8×3＝24，所以0.8×3＝2.4。 生4：8个0.1乘以3就是24个0.1,24个0.1等于2.4元。还是转化成8×3＝24来算的。 师：从同学们刚才交流算法的过程中，我们可以发现，在计算0.8×3的时候，都是把它先看作整数乘法——8×3＝24来计算的。 （4）引导学生用竖式计算。 A．怎样用竖式计算呢？同学们在练习本上列一列。请人上黑板板演。 B．可能出现一个竖式中的两个乘数是相同数位对齐，一个竖式中的两个乘数是末尾对齐两种写法。 请大家比较，两种写法的计算结果相同，都是2.4，但两个竖式有什么不同？ C．你认为小数和整数相乘的竖式应怎样写呢？ 看投影片：我们把0.8×3看作8×3来计算的， 8×3的竖式怎样写？（出示竖式）那0.8×3呢？（出示0.8×3竖式，同时8×3竖式就没有了） 在写竖式时，末位对齐。还要在积中点上小数点。这一题的积中的小数点点在什么位置？ 师：我们把0.8×3先看作整数乘法计算，因数中有一位小数，积就是一位小数。（在竖式上板书一位小数） 板书：1.看作整数乘法计算 2．探索2.35×3的算法，再次感知小数与整数相乘的算法。 （1）引出算式。 师：现在随着农业科学技术的不断进步，不仅在炎热的夏天能吃到西瓜，而且在寒冷的冬天也能吃到西瓜，但冬天西瓜很贵哟。你们观察情境图，想想老师在冬天买3千克西瓜应付多少元？ 出示情境图。 学生观察情境图，列出算式。 （2）学生列加法算式。2.35×3表示什么意思？ （3）尝试计算。 ①引导学生独立尝试列竖式计算，汇报交流。 列竖式时注意了什么？看作什么来进行计算的？（领着学生说235×3的计算过程）， ②积是几位小数，怎么知道的？积的小数点点在哪儿？（在竖式上板书二位小数）小数点点哪儿？ 3．（1）这两道算式，和以前学过的乘法算式有什么不相同的地方？ （揭题：小数乘整数） 小结：过去我们求几个相同整数相加的和，用乘法做比较简便。现在求几个相同小数的和，仍可以用乘法比较简便 （2）再看看这两题积和因数的小数位数有什么关系？ 教师相机归纳出“小数与整数相乘，因数中有几位小数，积就有几位小数”。 板书：2.点积的小数点。因数中有几位小数，积就有几位小数 三、引发猜想，操作验证，归纳算法。 1．验证猜想 师：刚才大家发现“小数与整数相乘，因数中有几位小数，积就有几位小数”是否正确呢？咱们来验证一下，在验证之前，先来猜一猜，这些算式的结果有几位小数？ 4.76×12 2.8×53 103×0.25（呈现竖式，验证一个出示一个）。那么大家的猜想是否成立，请用计算器来验证一下。 学生用计算器计算，验证自己的想法。 2．归纳算法。 那么，怎样用自己的话把小数与整数相乘的算法说出来呢？你们试着说一说。 引导概括：小数与整数相乘，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 四、组织练习，加深认识 1．算一算。（出示竖式） 3.7×5 0.18×5 4.6 × 1.3 35× 0.24 学生板演，（分别选1和3或2和4题）说说怎样算的？（强调转化成什么来计算的？） 0.18×5和35× 0.24因数中有两位小数，积怎么会是一位小数呢？积末尾的0怎么办？是先去零再点小数点，还是点上