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《摩擦力》教学设计 张岩 【教材分析】 摩擦力是力学中常见三种力之一,教学内容包括： （一）滑动摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向和大小。 （二）静摩擦力的概念、产生条件、静摩擦力的方向和大小。 摩擦力是学生学习的难点，正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。对摩擦力的介绍，层层分解而避免一步到位，教学中注意把握尺度，让学生亲历感受摩擦力以便真正理解摩擦力。教学中还应对这两种摩擦力的区别与联系作详细介绍，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，引导学生积极参与教师的教学活动中。同时这是一节实验探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、交流与讨论等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 【学生分析】 初中阶段学生已经对摩擦力有了一些定性的认识，但是还不够深刻，本节内容将带领学生进入摩擦的世界。初中阶段学生已进行过初步的探究摩擦力，而今我们将对摩擦力定量的探究，这就需要学生有一定的数学能力作为探究物理过程的基础。学生在高中阶段前面的教学中已经初步会利用记录的数据去分析问题，并且学会用作图象的方法指导他们如何分析处理数据。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道什么是静摩擦力和它产生条件； 2．知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向； 3．知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比； 4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力； 6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。 二、过程与方法 1．培养学生的科学的语言表达能力； 2．培养学生的实验探究能力和观察能力； 3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 4．通过学生自己设计实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识。 三、情感、态度与价值观 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 4．认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。 【教学重点和难点】 重点： 1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： 静摩擦力有无的判断。 静摩擦力方向的判断。 【教学课时】2课时 【教学方法】 （1）探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。 （2）点拨、类比、分析归纳等方法。 【教具和媒体】 多媒体计算机、投影仪、弹簧测力计、木块、钩码、泡沫板、米、塑料杯、筷子、水，学生身边的物品等。 【设计的意图】 采取“提出问题——分析解决问题——设计实验——实验验证——得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。通过讨论分析、应用举例、练习巩固对本节内容更深的理解。学生在初中定性地学习过摩擦力，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。 【教学流程图】 布置作业：课后练习2、3学生分组探究静摩擦力的大小应用F=μN进行有关计算实验探究滑动摩擦力的方向小结：知识、方法、探究过程学生回忆初中所学的摩擦力筷子提米实验——引入：摩擦学生分组实验验证，得出结论学生分组讨论，将解决方法归纳分类滑动摩擦力的大小与什么因素有关黑板擦实例——滑动摩擦力的产生条件滑动摩擦力根据实践得出静摩擦力的产生条件静摩擦力探究静摩擦力的方向 布置作业：课后练习2、3 学生分组探究静摩擦力的大小 应用F=μN进行有关计算 实验探究滑动摩擦力的方向 小结：知识、方法、探究过程 学生回忆初中所学的摩擦力 筷子提米实验——引入：摩擦 学生分组实验验证，得出结论 学生分组讨论，将解决方法归纳分类 滑动摩擦力的大小与什么因素有关 黑板擦实例——滑动摩擦力的产生条件 滑动摩擦力 根据实践得出静摩擦力的产生条件