[整理]液体压强教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书八年级第八章《压强和浮力》 第二节《液体内部的压强》 教 学 设 计 刘 金 元 2011年4月19日 北师大版八年级物理第八章 第二节 液体内部的压强 教学课题 第八章 第二节： 液体内部的压强 教 学 目 标 知识与技能： ⑴．知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强． ⑵．通过实验探究活动，知道液体内部压强规律． ⑶．在实验探究活动中学会使用微小压强计． 过程与方法： ⑴．通过演示实验培养学生的观察能力 ⑵．通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法．发展学生由实验定性分析概括物理规律的创造性思维能力． ⑶．经历用“理想液柱法” 推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的研究方法之一． 情感、态度和价值观 ⑴．通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦． ⑵．通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密． ⑶．通过对帕斯卡实验的学习，培养学生热爱物理的情感． 教学 重点 液体对容器底及容器壁有压强； 液体内部压强规律； 3.液体内部压强公式 教学难点 用微小压强计探究液体内部压强规律，由实验数据分析概括物理规律． 利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式． 液体内部压强与所取的底面积大小没有关系，与液体重力没有大小关系． 4.利用液体压强公式进行简单计算．、生活中的应用． 仪器材料 微小压强计、适量的水、糖水．直玻璃管，橡皮膜、大烧杯 教学方法 启发式、实验探究式、模型法 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引入新课： 教师提问压强的单位（帕斯卡），并演示模拟帕斯卡的实验，由此引出本节课的课题。 在这个实验过程中大家观察到了什么现象？ 进行新课： 板书：液体内部的压强 一、液体对容器底部和侧壁有压强 教师将液体倒入下端蒙有橡皮膜的容器中，让学生观察看到了什么现象。 教师将液体倒入侧壁蒙有橡皮膜的容器中，让学生观察看到了什么现象。 教师总结：液体对容器底部有压强是因为重力的原因，对容器侧壁有压强是因为液体具有流动性。 教师设疑：液体内部有没有压强？ 教师展示自制教具并说：玻璃管上端的小气球现在无精打采，当看到大家的时候就洋洋得意。教师将教具边说边操作，并问这是为什么呢？ 教师再将自制教具放入水桶中，再次提醒学生观察实验过程。 二、探究液体内部压强的规律 讲述：既然液体内部有压强，那么液体内部压强与哪些因素有关，让学生猜想，并写在副版上。 教师在鼓励学生猜想的同时将猜想归类，筛选相关的因素。 为了验证猜想因素是否合理就需要有科学的实验仪器。实验中要用到和前面自制教具相似的一种工具——微小压强计。教师介绍微小压强计的构造及特点。（出示幻灯片，并做出对应的演示说明）。 在介绍完工具后，引导学生设计实验并渗透“控制变量法”的思想，按以下思路设计探究实验： 同种液体在同一深处各个方向压强大小的关系； 同种液体中压强随深度变化的关系； 不同中液体中同一深度压强大小的关系。 教师分发给学生实验报告单。 为了师生共同完成探究实验，老师先探究一组实验：液体压强与密度的关系。 然后组织学生进行实验，教师巡回检查指导。 在学生实验完毕后，组织学生说出探究的结论，并板书探究结论。(出示幻灯片) 教师出示一些生活中与液体压强有关的图片，并由此引出液体压强与人类的生活息息相关。有制作合适的潜水服，引出必须要计算出液体压强的大小。 三、推导液体压强的计算公式 教师出示已经装好水的小桶放在水平桌面上，给出一些假设条件让学生计算小桶底部所受压强的大小。（p=F/S=G/S=mg/s=ρvg/s=）ρshg/s=ρgh)。在此基础上把小桶放入盛有水的大量筒中，引导学生分析该小桶底部此时所受压强大小。 教师设问：任一深度处的压强都可以用假想的该深度为高度的一段液柱底部的压强来计算吗？ 并推导出液体内部压强的计算公式p=ρgh。（出示幻灯片）引导学生用公式来解释上面实验探究出来的结论。 强调公式中各物理量的单位及意义。 组织学生进行练习，观察学生的解题和对知识的认识能力。（幻灯片出示例题） 幻灯片强调h的意义。 课堂小结 组织学生对本节课内容进行小结。 布置作业： 课后习题2 学生观察实验现象，找出班级中两个高个学生演示实验。 学生答：有水从侧壁流出。 学生得出：液体对容器底部有压强 学生得出：液体对容器侧壁有压强 学生观察并回答：是因为橡皮膜受到了手对它的压强。 学生回答看到了什么现象，并说明了什么问题。 学生有可能猜想到液体压强与以下因素有关：深度、方向、密度等等。 学生通过自学、探究和教师的讲解了解到： 作用在橡皮膜是上的压强通过U型管液面差能反应出来 作