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课题：点阵中的规律 教学内容：北师大（版）义务教育课程标准实验教科书·数学（五年级上册）第82～83页。尝试与猜想之二：点阵中的规律 教学目标： 1.能够在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，并尝试用算式表示，从而体会到图形与数的联系，渗透数形结合的数学思想。 2.经历自己探究，发现规律的学习过程，体会方法的多样性，培养学生的发散思维。 3.发展归纳、概括以及数学推理的能力。 教学重点、难点：发现点阵中隐含的规律，感知数的特征。 教学准备：多媒体课件 教学过程预设： 一、引出课题，明确目标 1.课件演示图片，认识什么是点阵。 2.交待学习内容，板书课题。 二、合作探究，发现规律 1.观察图形，得出每个点阵中点的个数。 2.独立完成，合作探究 （1）尝试从不同角度观察点阵的排列规律，并用相应得算式表示出来。 （2）在写出的算式里，你发现了什么？与同桌说一说。 （3）第5个点阵有多少个点？写出算式。 【教师在巡视中给以方法的引导和提示】 可能出现的算式： 1×1=1 2×2=4 3×3=9 4×4=16 1=1 1＋3=4 1＋3＋5=9 1＋3＋5＋7=16 1=1 1＋2＋1=4 1＋2＋3＋2＋1=9 1＋2＋3＋4＋3＋2＋1=16 1=1 3×3-2=4 6×6－3=9 10×10－4=16 …… …… …… …… 3.集体反馈，发现规律 方法一（行列划分） A 汇报算式 交流观察方法。 B发现规律 观察算式，你有什么发现？ 重点引导学生观察算式中乘数的特点（两个乘数有什么关系？第1个点阵的乘数都是几？第2个点阵的乘数都是几？第4个呢？）。 C运用规律 推算出第6个点阵有多少个点，说说你的理由。 按照这样排下去，64个点数是第几个点阵？说说理由。（64=8×8，所以64是第8个点阵） D概括规律 第n个点阵有多少个点？n×n说说你的想法？ E小结 点阵中点的个数可以写成相同的数相乘的形式。 方法二（直角划分） A汇报：从其它角度观察得出的算式。（结合学生发言板书） 写成这样算式的同学说一说你的想法？ 课件演示划分的方法。 给这种划分方法起个名字。 B发现规律 观察算式，你有什么发现？ 引导学生得出： 从算式中能很快看出每一个点阵比前一个点阵多的点数。 重点引导学生发现算式中每一个加数的特点。（加数是什么数？第1个点阵有几个奇数？第2个点阵有几个奇数？第3个呢？） C 运用规律 你能用算式表示有49个点的点阵吗？（1＋3＋5＋7＋9＋11＋13=49）说说你的理由。（49是第7个点阵，所以是7个连续奇数相加） 你能用算式表示有100个点的点阵吗？说明理由。 D 概括规律 第n个点阵有多少个点？n个连续的奇数相加。 说说你的想法？ E 小结 点阵中的点数还可以写成几个连续奇数的和的形式。 方法三（斜线划分） A汇报：还有不同的算式吗？（结合学生发言板书） 写成这样算式的同学说一说你的想法？ 课件演示划分的方法 同学们，你来给这种方法起个名字。 B发现规律 观察算式，你有什么发现？ 重点引导学生发现算式中加数的排列特点以及最大的加数的特点。 （第2个点阵中最大的加数是几？第3个点阵呢？第4个呢？） C 运用规律 你能用算式表示81个点数的点阵吗？（81=1＋2＋3＋4＋5＋6＋7+8+9+8+7+6+5＋4＋3＋2＋1）说说你的理由。（81是第9个点阵，所以要从1依次多一个加到9再依次少一个加回到1） D 概括规律 第n个点阵有多少个点？要从1开始，按照什么规律加到几？从1依次多一个加到n再依次少一个加回到1。说说你的想法？ E 小结 点阵中的点数还可以写成象这样有规律排列的数的和。 三、尝试练习，巩固方法（练习题机动完成） 1.课本试一试第1题。 2.课本试一试第2题。 3.练一练第1题。 4.练一练第2题。 四、全课总结，提升方法 回忆学习过程，你最大的收获是什么？ 板书： 点阵中的规律 （××法）1×1=1 2×2=4 3×3=9 4×4=16 （××法）1=1 1＋3=4 1＋3＋5=9 1＋3＋5＋7=16 （××法）1=1 1＋2＋1=4 1＋2＋3＋2＋1=9 1＋2＋3＋4＋3＋2＋1=16