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“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 总复习 （一）数与代数 第（ ）节 《小数、分数、百分数和比》导学案 审核人： 授课 班级 六一班 学科 数学 课题 小数、分数、百分数和比 课 时 3课时 任课 教师 孙向平 教材 分析 　本单元在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编排的，主要教学百分数的意义、表示方法以及简单应用。教学百分数与小数、百分数与分数的互化，能沟通不同形式的数之间的联系，便于应用百分数解决实际问题。 教 学 目 标 通过复习能正确认识什么分数、分数的分类及其代表的意义。 2、通过复习能认识什么是小数、小数的性质。 3、培养学生的观察比较能力和知识间相互转化的能力。 4、感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。 教学 重点 理解分数、小数、百分数的含义，并能正确进行转化。 教学 难点 建立相互转化的思想，理解知识间的相互联系。 教学 方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，通过说、看来更深的了解数。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成、问题训练—评价单》。 第一课时 课型 问题发现课 教学 目标 1．?巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。 2．?再次体会引入分数和小数的必要性，沟通分数和小数之间的联系。 3．?从多角度体会分数的意义，感受分数、除法、比之间的关系 重点 难点 理解分数和小数的意义，认识百分数，探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化及比较大小。 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 引入主题 5分钟 创设 问题 情境 出示教学情境图。 2、谈话导入课题 板书课题：小数、分数、百分数和比。 提高学生学习兴趣，要求学生大胆表示自己的看法。 巧妙转化探索新知 25分钟 创设 思维 情境 1、学生组内完成《问题生成单》上问题一。 师：说一说想想回忆前面学过的知识。 2、完成《问题生成单》上问题二。 3、试着让学生归纳小数、分数、百分数是如何转化？必要时可让学生举例说明。 学生在独立完成的基础上组内交流。 请自告奋勇的学生上前来做演示并讲解。 学生组内讨论交流，并组织汇报。 学生独立总结在小组内交流。 在教师引导下学生独立思考后在全班交流。 规范指导 提升能力 8分钟 创设自主合作学习情境 1、完成教材“算一算”及“试一试”。 2、引导学生分析题意，说一说解题思路。 3、学生独立完成，教师进行规范指导。 学生自主完成，小组评价。 小组竞赛，全班评价。 总结归纳 提升意义 2分钟 创设 反思 情境 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？ 2、教师补充。 1、学生总结知识点。 2、谈体会 板书 设计 小数、分数、百分数和比 商不变的规律、分数的基本性质的关系。 第二课时 课型 问题训练课　 教 学 目 标 1.复习十进制记数法。 2．?体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅 力。 3．?与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于 质疑的态度，发展自信心和克服困难的意志。? 重点难点 会比较小数、分数和百分数的大小 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 引导回顾呈现目标 5 分 钟 创设 导入 情境 师：今天复习分数的意义、百分数的意义。师：3/4表示什么？师：刚才大家说的很好，结合具体的例子说一说，分数、比、除法之间的关系。 1、明确学习任务，独立思考后举手回答。生：把4平均分成3份，取其中的3份。举一反三复习它们之间的互化 2、独立思考，组内交流后全班交流。 规范指导深化理解 20 分 钟 创设 规范 指导 情境 完成《问题生成单》上活动四、五、六。 学生在小组内通过相叙述，质疑问难等方式回忆概念的意义。 学习复习完后各组互派代表相查概念的掌握情况，并向老师汇报抽查结果。 ﹙3﹚教师进行规范指导。 1、独立完成，集体交流。 2、学生独立完成，先在小组内由学科长检查，然后全班交流。 问题训练小组评价 13 分 钟 创设 问题训练 情境 1.发放《问题训练——评价单》。 2、教师逐组检查、指导。 1、独立思考后小组内交流。 2、学科组长组织班内展示汇报。 总结归纳把握重点 2 分 钟 创设 反思 情境 本节课你学会了哪些知识？有哪些收获？ 总结汇报。 板 书 设 计 小数、分数、百分数和比 分数、比、除法之间的关系 第三课时 课型 综合训练课　 教学 目标 1、探索小数、分数和百分数之间的关