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Unit 4 A garden of poems 浙江省黄岩中学 王精红 王宸溢 毛海晨 陈佩君 许威 教材分析 本单元中心话题是“诗歌与文化”。单元各部分围绕着这一中心，着重介绍了中学生并不熟悉的英语诗歌。由于语言鸿沟的存在和中西文化差异，学生要真正的懂得欣赏英语诗歌并从中获得乐趣美感并不容易。通过本单元的学习，使学生了解英语诗歌中包含的绚丽多彩的西方文化，并引导他们思考和探寻诗歌文化中蕴藏的人本色彩。 “热身”(Warming up) 部分由English Poetry的一个分支——学生较熟悉的“Songs”引入，继而介绍rhymes和limericks,并带入到课本中的两首limericks。在教学过程中强调师生互动，鼓励学生大胆将诗歌加上感情和动作表演出来，这样有助于学生更好的形成对本单元介绍的英语诗歌印象并产生较高的兴趣。 “听力”(Listening)部分的内容分两部分内容：WB与SB。SB内容可以由“热身”(Warming up)活动结束后自然过渡导入， SB部分是一则对话：一位男生到图书馆借有关POEM的书籍，不知如何选择，于是请图书管理员推荐相关书目。对话涉及了很多有关诗歌的基本知识，如管理员推荐那位男生在读欣赏诗歌前应先对诗歌文化作一定的了解而推荐的A garden of poems(是关于诗歌总述及类别的一本书)，然后又建议其分门别类的阅读诗歌，并有重点的欣赏自己喜欢的诗歌类型。这篇对话提出了一个概念：诗歌是按一定的特点和格式分类（type）的，阅读诗歌时应注意选择。WB包括一篇介绍诗歌起源的短文和三篇rhymes,有助于帮助学生了解并把握诗歌的节奏感和韵律美。通过“听力”(Listening)部分的学习，学生会更好的形成对诗歌的总体印象并了解英语诗歌中包含的丰富文化，为本单元后面部分的学习打下基础。 “读前”(Pre-reading)部分由一小部分有关诗歌创作的影片引入，直观地引起学生对诗歌的兴趣。然后再提到学生很熟悉的中国著名诗人，如李白，杜甫，并一起朗读李白的一篇名作，利用好母语，为承接到英语诗歌作好铺垫。 “阅读”(Reading)部分标题是English Poetry,里面简单介绍英语诗歌的形成和几个代表时期，重点提到了Modern English Poetry的诞生和19世纪浪漫主义诗潮，提及了几个著名诗人及代表作，风格等等。文章最后提到了英语诗歌被引入中国以及用本国语翻译诗歌的利与弊，起到了画龙点睛的作用：我们学诗，读诗就是要自己去思考，去欣赏，这样才能开拓我们的视野，形成自己的审美观。在授课过程中，要特别注意智育（课堂教学与语言知识的习得），德育（引导学生形成正确的审美观乃至人生观）和美育（去发现并欣赏和种文化中蕴含的美）的结合渗透。 “读后”(Post-reading)部分设计了两种练习。第一部分是针对文章的理解，检测学生对文章理解的程度。第二部分是学生去理解“诗歌及文化是连接一门语言与另一门语言，一种文化与另一种文化的桥梁”这句话，发现一种文化艺术形式中的内涵。这是对学生理解力和审美观的培养。 “口语”(Speaking)部分放在“阅读”(reading)部分之后，因为这一单元的学习一定要注重知识的承接，学了“阅读”(reading)后能更好的熟悉英语诗歌和诗人，流派，能“有话可说”，有助于表达自己对一种文化形式的看法和见解。本部分将通过“BRAINSTORM”回忆课文中学过的诗人。关于SB中的Speaking，在小组活动中，组织学生分组对有关诗歌的Topics, Periods, Human feelings等话题开展讨论。讨论时再次强调Useful Expressions的使用。而书中WB里的TALKING，讨论的是“现在诗歌是否依然流行还是已死亡”这个话题，可以将学生分成两组，设立裁判，让他们自由发言给出意见，最后由老师进行总结这种形式。通过“口语”(Speaking)部分，学生会在一定程度上将书本上的知识转化成自己的观点表达出来，既增加了他们对英语诗歌的理解又很好的锻炼了口语。 语言学习(Language Study)分词汇和语法两部分。词汇部分设计了一些题目来回顾复习文中出现的一些重点词汇和词组。在语法的讲解前，通过一个简单视频（儿歌）说明诗歌中的一种RHYME的压韵特点。本单元的语法项目是“过去分词作状语”的用法。在此要特别注意由于本单元是分词（包括现在分词和过去分词）用法的最后一个章节，需要对分词作一个总结和清理，因此需要将现在分词和过去分词用法共同点（如逻辑主语一致）及不同点（如现在分词常表主动，过去分词表被动）作一个罗列。当然简单罗列并不行，需要把最容易混淆的东西再过滤一遍，解释清楚。 学习技能(Integrating Skills)部分包括听、读、说、写三