高职院校会计专业技能抽检之我见.docVIP

PAGE  PAGE 5 高职院校会计专业技能抽检之我见 　　摘要 专业技能是职业教育的生命线。从2010年开始湖南省教育厅建立省高等职业院校学生专业技能抽查制度。通过建立实施高职院校会计专业技能抽查考试，进一步推动会计专业建设与课程改革，优化会计专业人才培养方案，提高职业院校教学质量，提升会计专业人才培养水平，增强会计专业学生实际动手操作能力，实现本专业学生零距离上岗的目标。 　　[关键词]会计专业技能；高职院校 　　1 抽检基本情况介绍 　　从2010年开始湖南省教育厅建立省高等职业院校学生专业技能抽查制度，每年从教育厅已组织开发并审查通过的所有专业中随机选定5个进行相关专业的技能抽查，抽查对象是在全省独立设置的高职院校相关专业毕业年级三年制、五年制全日制高职在籍在校学生中随机抽取10%的学生.对抽查合格率低于60%的学校专业点，次年列为必抽专业，对连续两年抽检合格率均低于60%的学校专业点，教育厅将不予备案，停止招生。抽查结果将向全社会公布，并做到与学校申报省市级重点建设项目及学校专业建设水平评估相结合。可见技能抽检是关系到各个专业生死存亡的大事，因此它的重要性和意义是不言而喻的。 　　2 高职院校会计技能抽检目前存在的问题 　　技能抽查的实施对检查学生技能水平，起到了显著作用，但我们在参加此项技能抽查过程中遇到了一些困难和问题： 　　2.1 缺乏必要的专业培训老师 　　我们教研室专职老师只有5位，会计专业的学生多，课程多，所以专业老师本身平时教学任务都比较繁重，一般每位老师都有18节以上的周课时。虽然指导老师在完成了日常教学之外，大部分时间都扑在训练学生工作上，即使是节假日也没休息，但人的精力毕竟有限，学生这么多，培训的过程中，难免出现不够扎实的现象，不可能面面俱到。 　　2.2 教学课程的内容设置没有紧跟抽检要求 　　我们在人培方案中课程的设置和教学内容上往往还是以前的老一套，没有紧跟技能抽检的要求及时更新，与时俱进。在很多专业课中就没有根据技能抽检的内容和标准去规范和巩固学生的技能操作??职业素养。比如手工会计中对于原始凭证的填制不够重视；电算会计中抽检新增基本财务指标分析，适当增加成本和税的核算并加大题量（电算的趋势加入商品流通企业的核算内容，与技能大赛并轨）也没有在课程中体现等等。 　　2.3 学校缺乏类似技能抽检的竞赛和奖励机制 　　学校只是被动的让学生接受应试训练，很少通过举办手工、电算的技能竞赛和奖励等方式来提高学生的积极性和主动性。 　　3 高职院校会计技能抽检改进建议及措施 　　（1）规划改革课程体系设置，使其和技能抽检紧密挂钩。首先，必须将技能抽查标准纳入到教学中，进行教学内容规划，分步实施。学院可根据各期教学计划来安排实践内容，增加单独的实践课程，形成由简单到复杂、由基础到专业、由单项到综合的相互衔接和层次化的实践教学环节链，按进度顺序展开技能训练。 　　第一层次：相关专业课程技能训练 　　《基础会计》《财务会计》《成本会计》《纳税实务》和《会计电算化》这五门专业课包括了所有的技能抽检考点。教师在这五门课程进行手工实训和电算实训的教学过程中，要认真纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使其一开始就严格按照操作规范进行操作，不留“后遗症”。每个步骤实施之后，按抽考的标准制定相应的技能考核环节，教师根据技能抽查的标准评分，对学生成绩不合格者，查漏补缺，继续辅导。通过这样循序渐进、扎扎实实的技能训练和考核，为保证专业技能质量，提高抽查成绩奠定了坚实的基础。 　　第二层次：综合课程的技能训练 　　在抽检的前一个学期（第四学期）开设专业综合实训课程《会计分岗实训》，作为抽检前的一个综合实训平台。 　　第三层次：强化课程的技能训练 　　在抽检的第五个学期开设应试课程《会计岗位一体化综合实训》进行考前强化训练。 　　（2）职业道德教育贯穿在学生的日常行为规范及职业技能训练过程中抽检除了作品外还有职业素养要求（占10分）。越来越多的人意识到通过培训和继续教育提高职业技能较为方便，而职业品德、职业意识、职业行为习惯的培养不是一朝一夕的事情。因此，在平时注重对学生道德品质、行为习惯的锤炼。行为养成训练从新生入学开始，即规范其日常行为，包括守时、整理、物品摆放、数字书写等日常行为习惯，使学生在校园中的学习、生活都处在一个完整的训练系统中。 　　（3）重视技能抽考前的辅导工作。俗话说“临阵磨刀，不快也光”，技能抽考前的辅导也是很重要的。我们专业的做法是第五学期专门开设了一门技能抽检课程《会计岗位一体化综合实训》，在抽考前的阶段，让学生熟知抽查的内容与要求、抽考方式、评分标准，之后就是进行专门训练和强化训练，提高操作的规范性和熟练程度，并且可以让学生在操作中不断发