高中英语备课资料包：Unit1Friendship教学设计说明教案（人教版必修1）.doc

第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3 页 Unit 1 Friendship 第一部分About the topic and the structures 单元话题和结构本单元的话题是Friendship/友谊。友谊是人与人之间长久相处建立起来的情谊。 单元阅读短文的主人公Anne与她的diary/日记长久相处，建立起来深厚的情谊，这是为什么呢？ 贯穿于本单元的句法项目是“运用直接引语和间接引语表达态度、同意/不同意、确定性概念”。 本单元还要求学生学习写作“建议信”。 单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以按照我们提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。Period 1 Reading 阅读课Warming Up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此我们提供了“讲故事”、“解决问题”和“测评”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最佳教学效果。 Pre-reading 部分要求学生“看、听、猜、说”，口头回答、书面罗列，以挖掘和呈现自己的“朋友观”、“友谊观”，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。 Reading 是篇记叙文，记叙了二战期间Anne 把日记当成好朋友，通过日记记事、叙事以抒发情感的动人故事。教师可以依照我们提供的“表格”、“结构图”阅读程序和“填空”、“词汇/结构”练习，引导学生从形式和内容两方面阅读文章，提高对友谊、朋友、战争和人生的认识，同时为下一节知识课“运用直接引语和间接引语表达态度、同意/不同意、确定性概念”作好铺垫。Period 2 Learning about language 知识课Learning about language 首先要求学生利用录音机朗读课文，强化学生对本单元重点词汇、短语、结构和话题的掌握；然后要求学生完成课本第4页提供的“词法”练习。接下来我们罗列了详尽的“运用直接引语和间接引语表达态度、同意/不同意、确定性概念”教学资料，教师可以酌情使用。学生完成课本第5页的句法练习之后，时间许可的话，可以让学生尝试我们提供的“高考经典题回放”。尽早接触高考原题可以打消他们对高考的恐惧感，增强他们的自信心。Period 3 Using language 运用课Using language 首先完成课本第6、7页的教学内容，即围绕一封信，让学生用英语进行读、听、写活动。在“问卷调查设计”和“控制性作文”阶段，我们提供了相关范例和范文，以帮助学生活用本单元学到的词汇、短语、结构和话题。在控制性娱乐写作活动中，我们建议在学生写作过程中，教师也动笔写，给学生以启迪和信心。实际教学过程课时划分建议Period 1 将Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。Period 2将Learning about language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课”。Period 3将Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。Period 4将Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。Period 5将Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK整合为一节“综合技能课（二）”。第二部分教学资源说明Section 1 Background 背景围绕单元话题“Friendship”，我们提供了几则语言规范、短小精干的趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。Section 2 Explanation 解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，我们不仅提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。Section 3 Vocabulary 词汇按照课本单元词汇