河南省安阳市第三十六中学九年级语文上册《19 范进中举》教案 .docVIP

PAGE  19 范进中举 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．《儒林外史》的介绍。2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 (二)能力训练点 1．欣赏小说的讽刺艺术。 2．比较阅读的能力。 (三)德育渗透点： 了解封建科举对知识分子的毒害。 (四)美育渗透点： 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导  因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点及解决办法  1．重点  (1)个性鲜明的人物语言与动作。  (2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。  2．难点：旧小说中的雅语与口语。  3．疑点：同是读书人，范进与孔乙已有何不同?  4．解决办法  重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时安排 ：2课时 五、师生互动活动设计  1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。  2．教师启发，学生讨论分析。  (1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。  (2)范进喜极而疯片断赏析。  (3)胡屠户形象分析。  (4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。  3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。 4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。 六、教学步骤 第一课时 (二)整体感知 《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。 (三)教学过程  1．导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。  2．作家、作品简介  吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。- 3．自己朗读课文，要求：  (1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。  (2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。  4．根据插图，复述课文梗概。  5．整体感知课文：  （1）找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。  （2）课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展?开的？  6．范进形象分析  (1)?中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）  中举前：学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?  明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。  中举后：学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。????  明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。  学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?  明确：中举之后，范进地位马上提高