河南省安阳市第三十六中学九年级语文上册《4 外国诗两首》教案 .docVIP

PAGE  4 外国诗两首 教学目标 知识与能力 1．学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3．在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。 ’ 4．能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 5．能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 过程与方法 1．通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。 2．教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。 3．教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。 4．找出英文原文??照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。 5．教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 ◆情感、态度与价值观 1．体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2．培养学生多读诗、爱诗。 3．培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。 2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。 3．能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 4．能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 教学准备 ◆教师准备 1．第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。 2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 ◆学生准备 1．第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。 2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 一、教师范读．学生自读。整体感悟诗歌。 教师活动： 1．回顾中国诗歌的学习，引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。 2．播放音乐，有感情地朗读诗歌，提醒学生在听的过程中根据自己的情况做标示。 3．让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读，如一人读，其他人听。 4．问语文水平不同的学生，整体读诗的感受，不要求说得很好。 学生活动 1．回忆中国诗歌的学习情况，说说学习体会。在介绍外国诗人时，可结合自己的材料进行补充，也可以询问自己希望了解的信息。 2．仔细听教师的范读，纠正字音和停顿，并标示出自己不懂或者需要注意的地方。 3．多种形式朗读，体会诗的感情基调，划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。 4．语文水平不同的学生讲讲自己的感受。 二、分段读，分析诗作 教师活动 1．让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。 2．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。 3．设问：蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出? 4．总结刚才的读诗思路，让学生分成两大组互问、自学第二段。设问：两段是如何联系起来的? 学生活动 1．带着问题朗读诗歌。 2．把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。 3．抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。 4．想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的，然后合作讨论，学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。 三、师生共读，体会诗情 教师活动 再次配乐范读。 2．让学生读整首诗，思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 3．通过板书，让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法，再次体会蝈蝈的歌唱。 4．继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。 5．读全诗，再次结合诗人生平，理解诗人的创作思想：“诗应该给人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人们乐观地 对待生活。布置课后作业。 6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段段体会。 学生活动 认真听，体会读诗的抑扬顿挫。 2．思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 3．回答：蝈蝈、蛐蛐是大地生