孟连县初一年级新课程“自主合作探究式学习”的心理探秘曹秀林.doc

孟连县初一年级新课程“自主、合作、探究式学习”的心理探秘 上海市第62中学 曹秀林 一、调查的缘由 课程的推行是落实素质教育，使应试教育向素质教育转变成为具体可操作的可评估的教学行为的必然举措。那么，这样一次具有深远意义的变革，作为执行者的第一线教师会怎么看呢？作为学习主体的学生如何认识呢？有人认为，教改的主要问题在于教师，而不在于学生。我非常同意教师的主导作用，也便于教师们能够了解学生对“自主、合作、探究式学习”的内心相反，为广大教师能够融合教材、学生和社会的特点，更有实效地开展新课程教学，更准确地把握新课程中关于“人文教育”的思想精髓，红塔中学课题组在思茅市孟连县七所公办中学的初一年级中作了“孟连县初一年级新课程学习情况的调查”。 二、调查的样本、调查的实施及统计 本次调查在思茅市孟连县所有的七所公办中学进行，选取各校初一年级的快班学生481人（其中勐阿中学仅一个班56人，富岩中学没有分快慢班42人）作为样本，占全县初一年级总学生数2180人的22.5％；选取快班学生作为调查对象的原因是：调查中的问题设计是基于热爱学习的同学，回答问题时能够比较认真、客观，在完成选择题时需要一定的反思能力、比较能力，在完成问答题时具备一定的表达能力。本次调查在2005年12月25日至2006年1月4日，由课题组人员分工到各学校实施。选择题的数据的统计由课题组人员分别组织学生完成，问答题的信息登陆主要由课题组负责人完成。本次调查覆盖全县所有公办中学（民办实验中学因人数不满取样最低数而除外），样本较大，问卷内容听取县进修校等多方面的意见，从调查到统计的各环节真实细致，应该有较大的说服力。 三、调查的结论 1、调查中显示学生还是习惯于传统的学习方法，认为上课只要老师讲得好，他们就能够勤思好问，专心听讲和积极发言。对于自主性学习，学生在学习目标和学习内容的选择上表现出一定的兴趣，但他们主动学习的热情并不高，绝大多数学生习惯于老师的“喂食”而不知自己去主动“觅食”。 2、在对学生是否喜欢“发言”的心理沟通中，我们发现，学生喜欢发言??主客观原因主要是学生自我发展的心理需要和教师良好课堂气氛的创设，不喜欢发言的原因是惧怕、害羞的心理障碍和老师的问题不切近学生的实际造成的。 3、四人小组讨论在本次调查中被认为是合作学习最有效的形式，开展小组讨论有利于张扬个性，促进身心健康发展。讨论的形式普遍受到欢迎，其魅力在于学生间合作的精神享受和传递，思维的开拓和互补。尽管有些同学对讨论提出质疑，但他们的看法异常睿智：简单的、自己能解决的不用讨论，难的自己不能解决的，才需要讨论。 4、在对探索性学习的了解中，我们看到探究性学习在全县范围内几乎没有开展起来，只有一些零星的学生不自觉的行为，还缺少教师的参与和指导。学生自主探究的学校硬件资料信息（图书资料及电脑房）等的建设急待解决。 四、对调查结论的分析和思考 （一）对自主学习的热情 对于每个教师来说，唤起学生的学习热情至关重要；结合当前新课程学习和我县教学情况来看，唤起学生自主学习的学习热情非常紧迫。这看来是两个层次的问题，其实可以一步到位。试看这次调查中关于自主学习的四个问题： 1、“假如有个老师这样说：‘同学们，请先看看课文，然后谈谈哪些知识你可以自己解决，可以不教；哪些内容还不懂，一定要教！’ 这个问题你感兴趣吗？”反馈信息如下：感兴趣的168人，不感兴趣的97人，看情况、说不准的216人。这是一个关于学生在学习目标和学习内容自主选择的调查题，从中看出学生们对于自己学习自主权的拥有虽表现出一定的兴趣，但他们主动学习的热情并不高。或许他们对这种教学方式比较陌生，内心感到迷茫，才选择了“看情况、说不准”的等待观望态度，另一方面也显露出教学中缺少了学生自主学习意识的培养。 2、“你进入中学以来，到图书馆或阅览室借书阅读报刊杂志共几次？”这一道关于课外自主学习的情况反映如下：20次以上的45人，10次左右的145人，1~2次的132人，没去过的159人。语文学习最适合于“师傅领进门，修行靠本人”这句俗话了，缺少大量的阅读，终究会在语言的美感和人文思想的广度、深度上败下阵来。小学初中阶段的课外阅读需要老师引导和偶尔的检查，更需要学生从小养成阅读习惯，从中获得无穷乐趣并乐此不疲。当然，我县的办学条件艰苦，部分学校学生看不到图书报刊，也是不争的事实。但作为教师和学校管理者精神意识的领先是可以弥补一些物质条件的不足的，因陋就简也能搞教改！ 3、“假如语文课上你可以自由选择的话，更喜欢下列哪一种方式？”这一道极具反传统意识的调查题目，看清了学生内在认知和情感的冲突：选择“到阅览室、图书馆看书”的96人，“边听老师讲，边看小说杂志”的44人，“专心听老师讲课”的341人。这个统计数据让我们看到了学生把“专心听老师讲课”作为语文课的