学校因素对农村初中学困生的影响及转化对策.doc

学校因素对农村初中学困生的影响及转化对策 单 位:宜春市洪江中学 作 者:易绍勇 联系电话学校因素对农村初中学困生的影响及转化对策 内容摘要： 我们通常把学习上有困难的学生称为“学困生”。造成学困生的原因是多方面的，有的是由自身因素所致，有的是由学校因素所致，有的是由社会因素所致，有的是由家庭因素造成的。根据我校市课题《农村初中“学困生”现状及对策研究》的实施方案，研究组成员通过以上的调查、统计、分析认为：学困生的形成，学校是关键因素。为了了解学校因素对产生“学困生”的影响，为探寻农村初中“学困生”的教育教学对策研究提供数据支持，特做调查报告,根据报告分析其成因,找出对策. 调查报告 调查时间：2011年6月20日 调查方式：学生无记名填写 被调查的学生：初二年级82名学困生、初三年级83名学困生 一、调查问卷数据统计如下： 1、学生年龄：14-16岁 2、性别：男生79人女生86人 3、户籍类别：城市3人农村162人 4、家庭所在地环境：集镇23人、农村162人 5、独生子女：7人是,158人不是 6、学校的课程是否安排太多：106人认为过多，59人认为能承受 7、学校课外活动安排太少：127人认为过少，38人不认为。 8、学业繁重、自由支配时间少：164人认为是， 1人不认为。 9、教师要求太高太严格：113人认为是，52人不认为。 10、学校生活太枯燥：117人认为是，48人不认为。 11、教师授课枯燥无趣味：136人认为是，29人不认为。 12、老师不关心学生：23人认为是，142人不认为。 13、学校设施不齐全，生活与活动不便：133人认为是，32人不认为。 14、老师讲课听不懂，讲的过快：155人认为是，10人不认为。 15、学校安排的学习时间太长：145人认为是，20人不认为。 二、由学校因素导致学困生的成因分析 ??我们通常把学习上有困难的学生称为“学困生”。造成学困生的原因是多方面的，有的是由自身因素所致，有的是由学校因素所致，有的是由社会因素所致，有的是由家庭因素造成的。根据我校市课题《农村初中“学困生”现状及对策研究》的实施方案，研究组成员通过以上的调查、统计、分析认为：学困生的形成，学校是关键因素。正如美国教育心理学家布卢姆所说：学困生的形成原因是教学失误积累所致。现就由学校因素导致学困生成因分析如下。 1 、经调查数据统计表明：有47.9﹪的学生认为是教师原因造成他们厌学。亲其师信其道，厌其师则厌其所学,因教师原因形成学困生的有以下几个方面 （1）、教师的教育方法失当造成学困生 任何一位学生都希望得到老师的关注和鼓励，尤其是学习成绩差一点的学生更渴望得到老师的关注与鼓励。可我们常常忽视学生的心里感受，过多的批评，过多的责备，甚至讽刺挖苦或体罚与变相体罚，让学生的心里蒙上阴影，产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。这些面临学困生边缘的相当一部学生，由于心里承受能力差，自暴自弃就沦为了学困生。如，有的老师，经常批评学生，还经常大发脾气，时过一个学期，该学生真的算得上名副其实的学困生了。 ? （2）、教学节奏过快造成学困生 ??教师在教学过程中，为了较好的完成教学目标，赶进度，超进度，生怕学生学不了，考不好。因此，讲课速度过快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部分学生由于跟不上节奏就只能当听众或观众了。常此以往，它们思维闭塞，就沦为学困生。经过长期的观察了解，大多两极分化的班级，或多或少有一点这方面的原因。 ? （3）、教师要求偏高造成学困生 教师希望自己教的每一位学生都聪明，都勤奋，都优秀。常常忽视每一位学生都是有差异的，不能做到因材施教。因而制定同一教学目标，提同样的要求，布置同样的作业，视线偏高，那些思维能力、分析能力、应用能力相对较弱的一部分学生，由于常常达不到目标对学习失去信心，在学习上表现出懒散、不认真，从而沦为学困生。 （4）、教师缺乏耐心造成学困生??? 根据前一阶段现状调查统计结果表明：从低年级到高年级，学困生人数逐年增加，一方面是因为随着年级的增高知识难度加大，知识面增广所致，另一方面是由于教师放弃所致。一些学习习惯不好的学生，往往要花费教师大量的精力和时间，教师经过长时间教育与辅导，收效甚微，于是心灰意冷，干脆弃之不管。 ? (5）、学业负担过重造成学困生 据调查：有81.2﹪的学生认为学业繁重原因会造成他们厌学。目前，学生的各种学习资料丰富多彩，一些教师为了让学生学好学牢，广泛收集信息加大作业量，采用题海战术，让学生写得手疼，记得脑胀，累得喘不过气。一部分能力相对较弱的学生感到力不从