学生傻瓜作文教学模式研究整理.doc

PAGE  PAGE 6 中小学生“傻瓜作文”教学模式研究 言为心声，文以载道，作文的重要不言而喻。 但作文教学现状令人担忧。由于升学需要，由于作文在语文学科考试中所占比重越来越大，导致作文教学日渐功利化。在空泛的理论指导下，学生作文如出一辙：结构相似、中心千篇一律，甚至连语言也没多大差别，作文成了痛苦的“造假运动”。学生害怕作文，教师害怕写作教学。 作文教学没有方法，没有教材，如雾里看花，不着边际。尽管市场上从没缺席过铺天盖地的作文类图书：优秀作文结集，专家评点，名篇名作选段……但是目前的学术领域里充斥着诸多“伪作文”方法研究，却没有谁给出合理有效的作文技巧，没有一个机构致力于研究一套切实可行的作文学习方案。 基于这样现状，我校语文教师企图找到一个作文教学的突破口，为中小学师生提炼出一套完整又实用的作文教学模式——中小学生“傻瓜作文”教学模式。 “傻瓜作文”教学模式的创意源自“傻瓜相机”。“傻瓜相机”让现代人都能享受数码时代尽情摄影的快意，因此“傻瓜”是简便实用的代名词，“傻瓜模式”倡导实用与好用。“傻瓜作文”教学模式提供最易学会的作文技巧，将作文进行解构，从题目、开头、用词、修辞、结尾等具体角度入手，之后再次回到作文的整体。“傻瓜作文”教学模式旨在让教师掌握作文教学的点金石，让学生拥有写作的黄金法则。 傻瓜作文模式的创新之处： 1.立足现实。本课题立足现实，而又高于现实。本课题从作文教学的课堂实例出发，从教师自身的写作出发，从每一位学生的作文情状出发，最后逐渐渗透到我校的整个语文教学之中。 2.源自实践。“傻瓜作文”教学模式源自漫长的作文教学实践，也源自教师中的作文高手自身的习作经验。我校徐海蛟老师从教十年，自小爱好写作，现为浙江省作家协会会员。近年来在各地报刊杂志刊发各类作品六十多万字，著有散文集《纸上的故园》，教育著作《新课标提高作业本》，长篇儿童小说《别嫌我们长得慢》。徐海蛟老师将作文教学实践和自身的写作经验巧妙融合在一起，形成深入浅出的作文教??法。 3.姿势下蹲。“傻瓜作文”教学模式采用下蹲的姿势，在亲切的启发中引领学生对写作技巧的领会。这个研究涉及了作文的各大题材：人、事、景、物……也涉及了作文中的各种技巧：命题的方法，开篇的窍门，结尾的技巧，将文章主体写详细的秘诀……涉及到了处理语言和文字的经验：词语的色彩感，词语的形象性，词语的跳跃感……还涉及了写作的综合能力培养：选材、立意、形式、幽默感、诗意……还有话题作文的应对策略。 4.关注过程。本课题遵循中小学生习作中的心理特征及写作艺术的客观规律，关注新课标下的作文教学，关注考试时的作文策略，关注中小学生作文整体素质提升；还关注教师如何教学生作文的过程，学生如何轻松愉悦地写好作文的状态，如何进行得心应手的作文创意——这些也是本课题的创新之处。 5. 简约实用。中小学生“傻瓜作文”教学模式在提供技巧的同时，也提供最便捷的操作方案，学生可以在这些方案的指导下，见招拆招，找到作文的决胜之道。中小学生“傻瓜作文”教学模式避开了过去作文教学中经常犯的假大空等毛病，也避开了作文教学上的泛泛而谈。它提供了一套让教师和学生对着方案就能信手写作的技巧。它强调了实用性和简约性，强调了作文的技术性，但又保留了它的人文性。 一、课题提出 （一）中小学作文教学及中小学生作文现状分析 随着素质教育深入，对中小学生作文的要求也在逐步提高。在内容和形式上，中小学生作文要求“我手写我心”，抒发对生活的真实感受，表达自己的思想。同时也要体现学生的作文水平，包括全面把握文章的能力，驾驭语言文字的能力，分析事理和观察事物的能力，逐步提高对事物的整体认识，拓宽写作思路，激发创作思维，从而进入一个更加自由、更加宽广的写作空间。 面对现实的高要求，作文教学却陷入了自身的困惑，更为现实的是许多语文教师面对作文束手无措，许多学生面对作文一愁莫展。张志公先生说：“作文教学是老大难的老大难”。为什么会这么难，关键问题在哪里？老师的难题在于并没有一套系统可行的适合中小生胃口的作文教学法。学生的难题在于只听到教师在要求他们将作文写具体写生动，只听到教师说立意高远，中心明确之类的话。却从来没有人告诉他们该怎样写作文，怎样一步一步地操作，怎样让自己的文字通过具体的简单的途径到达教师所期望的具体生动，中心明确，立意高远这样的层面？ （二）语文教改为新的作文教学法产生提供可能 《语文新课标》的改革也为作文教学提供契机，也在呼唤一套完整实用符合学生心智发展的作文教学模式。 《语文新课标解读》一书指出：“语文教育发展到今天，对于是否需要编写作文教材这个问题，应该没有什么异议。作文编排什么内容，按什么体系编排，怎样操作，等等，这些恐怕难以作统一的规定。条条大路通罗马，只要对提高学生写作能力有用，都是可行的。”同时