《垂直与平行》教学案例.docVIP

《垂直与平行》教学案例 《垂直与平行》是人教版四年级上册第64～65页的内容。 教材分析 　　新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。教学中让学生在具体的生活情景中,充分感知同一平面内两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的起始课,是在学生学习了直线及角的基础上来学习的，是认识平行四边形和梯形的基础，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 设计理念及教学设想 　　垂直与平行是同一平面内两条直线两种特殊的位置关系。在生活中有广泛的应用,生活中随处可见平行与垂直的“原型”。本节课就从学生已有的知识基础出发,以教材内容为依托,遵循学生的认知规律,通过猜测,动手画线,图形反馈,分类,观察,讨论,归纳来学习平行与垂直的概念,再通过练习进行巩固,最后进行高效性测试。 　　教学中??注重培养学生的空间观念,注重动手实践,自主探索与合作交流的学习方式。使学生自主完成对知识的建构,充分体现学生在学习中的“主体性”。同时教师通过“猜测——实践验证——交流——深化——应用”的过程,教给学生学习数学的方法,培养学习兴趣,使他们全身心地投入到学习中,从而提高学习效率。 教学目标 根据课的内容,知识的前后联系和学生已有的知识和生活经验,本着“主体,高效”的活动宗旨,制定本节课的教学目标: 知识与技能：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。过程与方法:帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种 位置关系，初步认识垂线和平行线。 情感、态度和价值观：培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。 　　教学重点:正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 教学难点:相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解） 教学时间：一课时 教学过程 　　一、情景导入:猜想、画图，感知两条直线的位置关系 师:前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,今天咱们继续学习直线的有关知识(为新课学习做好铺垫)。 师：（师生一起拿出一张长方形的纸）这是一张长方形的纸，就是一个平面。（板书：一个平面）请大家闭上眼睛想象一下，如果把这个面扩大再扩大，它会是什么样子？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又再出现了一条直线。想一想。这两条直线的位置关系是怎样的？ 师：想好了，就把你刚才的想法画在纸上，看谁画的快。 【设计意图:这里让学生想象在无限大的平面上直线一条一条的出现,更有利于学生丰富 地想象两条直线的位置关系,培养学生空间想象能力】 二、观察、分类，初步了解平行于垂直的特征 （一）展示各种情况 师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们画的一样吗？（小组交流） 师：你们画的一样吗？ 生：不一样。 师：是吗？举起来让老师看看。噢，真的都不一样，哪个小组愿意上来把自己画的作品展示给大家看看？（小组展示，将画好的图贴到黑板上） 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充。 　　 1 2 3 4 …… 5 6 【设计意图:先在小组中交流，选出有代表性的情况展示到黑板上。其他小组观察后补充不同的情况。这样学生经历了一个人—小组—全班的逐层递进的过程。同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源】 （二）进行分类 （1）相交与否 师：同学们的想象力可真丰富，你们所想象的两条直线画下来会有这么多种情况。能给它们分分类吗？ 生：能。 师：请同学们先独立思考，然后在小组内进行交流 1.小组汇报分类情况 学生出现了以下几种情况： a.分两类：交叉的一类，不交叉的一类； b.分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c.分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。 师：你们说的“交叉”是说两条线碰一块儿了。数学上把你们说的“交叉”称为“相交”。（板书：相交） 2.引导学生分类 师：大家回忆一下，直线有什么特征？对，直线是可以无限延伸的。（动手吧直线画长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交） 师：同学们再看看刚才的三种分类，其实该怎样分？小组讨论一下。 师：请同学汇报交流结果。 生汇报。 师小结：在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。 【设计意图：在学生自主探究、交流、辨析、的过程中发展了学生的空间想象力，并且顺其自然地达到共识：在同一平面内两条直线的两种位置关系】 三、认识、归纳，理解平行于垂直的含义 （一