化学反应中的质量守恒教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《第五单元课题1质量守恒定律》第一课时教学设计 教案背景： 1、面向学生：初中 2、学科：化学 （人教版） 课时安排：1课时 二、课题分析 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 三、教材分析 在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发燃烧完全。 课本方案二的操作容易给学生造成疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球，使学生看清反应前后瓶内外物质无交换，从而使实验操作过程更严密、更科学，可以得出令人信服的实验结论。 HYPERLINK /view/952d20f7ba0d4a7302763ac7.html /view/952d20f7ba0d4a7302763ac7.html  HYPERLINK /fanwen/266/37790.html /fanwen/266/37790.html  HYPERLINK /jszg/sk/2011/0531/12373.html /jszg/sk/2011/0531/12373.html 四、教学目标 根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为: （1）知识与技能： 使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 ?? （2）过程与方法： ?通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 ?通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 ?? （3）情感、态度、价值观 ?通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。 【教学重点、难点】 教学重点：理解质量守恒定律的涵义 教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。 【教学方法】 充分利用实验，让学生亲自参与实验探究，猜想，假设，验证，观察现象，分析讨论，得出结论。 （1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 【教具学具】 硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、碳酸钠固体、铁钉、蜡烛、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、托盘天平、火柴 五、教学过程 教师活动学生活动设计意图一、情景导入 展示：点燃一支蜡烛 提问：在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？ 二、合作交流，解读探究 1、介绍：拉瓦锡的研究实验原理。 设问：你如何证明你的猜想是正确的？ 2、演示实验 硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量变化情况 3、引导学生确定探究内容。 ?探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。 4、演示：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 提问：上述三个探究实验的