才能在于发掘,格物方能致知漫谈多元智能化理论在中学语文教学实践中的应用.doc

PAGE  PAGE 8 江苏省陶行知研究会第五届“行知杯”优秀教育论文参评申报表 论文编号： 论文题目才能在于发掘，格物方能致知——漫谈多元智能化理论在中学语文教学实践中的应用作 者韩学功所在单位名称江苏省沭阳县沂涛初级中学合作者联系电话邮编223623职称中一职务教师电子信箱303722118@诚信承诺1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。 2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承诺人签字： 年 月 日关键词、主要论点 有无发表内容摘要：每个人都有某方面发展的潜能和机会，也都有自己相对的优势智力和弱势智力，因此要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，为学生提供更加广阔的学习空间,为每个孩子提供成功学习的多种选择,调动学生多方面的能力参与语文学习,促进每一个学生的全面发展。 关键词：多元智能 语文教学 教学策略 整合 有无发表：无。 学术组初审意见 初评等级： 评委签字：省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字：注：本表由论文作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。3、严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。5、本表一律装订在论文的首页，一式一份送审。5、论文格式： 论文一律用A4纸Word文档，题目用黑体三号字，正文用宋体小四号 字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。 2013年江苏省第五届“行知杯”优秀论文评选 才能在于发掘，格物方能致知 ——漫谈多元智能化理论在中学语文教学实践中的应用 姓 名：韩学功 单 位：江苏省沭阳县沂涛初级中学 地 址：江苏省沭阳县沂涛初级中学 邮 编：223623 电 话才能在于发掘，格物方能致知 ——漫谈多元智能化理论在中学语文教学实践中的应用 [内容摘要] 每个人都有某方面发展的潜能和机会，也都有自己相对的优势智力和弱势智力，因此要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，为学生提供更加广阔的学习空间,为每个孩子提供成功学习的多种选择,调动学生多方面的能力参与语文学习,促进每一个学生的发展。 [关键词] 多元智能 中学语文教学 教学策略 整合 几乎所有的孩子都是聪明的！根据美国教育心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论：人至少同时具有八种智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。多元智能理论认为 ：每位学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生的智能发展没有高低之分，只有优劣的差异。每个人都有某方面发展的潜能和机会，也都有自己相对的优势智力和弱势智力。那么如何在语文教学中实施多元智能教与学的策略？如何在教学中扬学生所长、补学生所短，发展他们的各种智能？结合当前中学语文教学的现状和实践，以及本人在语文教学中的思考和一些尝试性实践，简单就多元智能与语文教学融合的一些途径与方法浅谈点滴体会。 一、 创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境 要想使学生真正参与教学，就要针对他们的智能等的差异设计课堂情境，使他们自信、欣赏自己，认识自己的强项，能够展示和分享自己的长处。有机会展示自己的长处使得学生希望成为“专家”，这反过来会增加学生的自信和自尊。 同时在多元角色互动的开放课堂中学会欣赏别人，试着改变弱项，最终主动追求自己的全面发展。 1．让多元智能教学走进课堂，可以激发学生的学习兴趣。 “教育的艺术是使学生喜欢①　《爱弥儿》，法国启蒙思想家 J.-J.卢梭的主要教育著作。副标题为《教育论》， ②《陶行知全集》 四川教育出版社 2005年6月版 ③【出自】：《论语·雍也第六》【原文】： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 你所教的东西。” “问题不在教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。①”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”② “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”③这些都生动地说明了学习兴趣对学习的重要影响。”所以，作为教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，