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PAGE  PAGE 3 兴宾区实验小学导学案 一 年级 学科： 数学 课题 2 十几减8 第 二 单元 课型 准备课+展示课 使用时间： 2013 年 3 月 13 日 星期三 主备人： 学科组员： 学科组长： 【教学目标】 让学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法。 让学生初步学会通过迁移、类推，利用加减法德关系计算十几减8，进一步掌握做减法的思考方法。 培养学生合作交流自主观察探索的能力，体会与同伴交流、合作的乐趣。 【教学重难点】重点：掌握十几减8的算理和计算方法，能正确地计算十几减8。 难点：进一步理解减法的意义、初步获得对减法意义的新体验。教学内容提要 （描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项 ?学生要做什么（问题、任务、活动、作业） ?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。 ?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 ?预设点拨问题一、课外知识： 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备，它不但是用“想加算减”计算20以内退位减法的依据，也是今后学习多位数计算的重要依据。 课内知识： 学习十几减8,可以借助“十几减9”的算理，运用知识的迁移来学习。 计算方法：可以用“破十法”计算，就是把十几看成十和几，先用十减去8，再用得数和几相加；也可以用“想加算减法”，这种方法最简便，又能同时计算出两道算式，应该重视引导学生学习“想加算减法”。 探讨的重点问题： “破十法”算理的理解、算法的形成过程。 2、体会“想加算减法”的思考过程。一、 导入 新课  个人汇报、全班交流  出示复习题卡片（口算比赛） 15-9= 11-9= 18-9= 14-9= 16-9= 12-9= 17-9= 18-9= 13-9= 2、师：昨天我们已经学习了十几减9的方法，今天我们接着来学习十几减8.（引出课题） 板书课题：十几减8 二、 明确 目标  全班齐读 出示教学目标： 1、会计算十几减8。 2、学会和小组内的同学交流合作。 三、 小组 学习 + 小组 展示  两人小组合作、交流， 代表汇报、组员补充。 四人小组合作、交流， 代表汇报、组员补充 （圈一圈 指一指 说一说） 布置任务+板书重点知识+点拨 布置任务： 出示课本第13页的例2情景图： 师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园买些风车吧！ 在小组里说一说：从图中，你知道了些什么？你能提出什么数学问题？ 【预设】：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个风车？ 【点拨】：怎样列式才能求出还剩几个风车呢？ 预设板书：12-8= 探讨“十几减8”的计算方法。 师：“12-8=”，你想怎样算？和小组内的同学互相说一说你的算法。 【预设1】：12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4 【点拨】：（师出示圆片图）请你结合图说一说，圈一圈、指一指，哪些部分是把12分成10和2？哪些部分是10-8=2，哪些部分是2+2=4？  板书：10-8=2 （破十法） 2+2=4 【预设2】:因为8和4相加的12，所以12-8=2 【点拨】：这么简捷的算法叫什么算法呢？（鼓励学生应用“想加算减法”） 板书：因为8+4=12 所以12-8=4 （想加算减法） 四、 小结  个人汇报、全班交流师：这节课你学会了什么？ 你发现什么？ 【点拨】：十几减8的计算方法和十几减9的一样。五、 当堂 检测  独立完成、全班交流 2、独立完成、同桌交流（互送笑脸鼓励） 辅导+检查 出示第13页的“做一做”第1题。 布置课本第13页“做一做”第2-3题。六、 拓展 提升 独立思考、全班交流 想一想、填一填 12-9=13-（