化学与生活相结合的教学策略修改2.docVIP

化学与生活相结合的教学策略 河北省迁安市赵店子镇初级中学 田海军 我们在多年的教学中，不难发现这样的一个普遍现象：前两周刚开始学习化学时，都是满腔热情的，后两周随着他们觉得学的东西太深奥、太学术味或离他们的日常生活太远时，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，最后出现两极分化的境地，给化学教学的全面提高和大面积丰收造成巨大的影响。那么在初中仅一年的化学学习的生涯中，如何使学生激发出的学习热情始终保持下去，并并不断加强，从而获得最大的教学效果，是摆在每个化学教师面前的一大难题。 面对困难，我们反思，这些化学知识真的太难了吗？离我们生活太远吗？根据每一位教师的教学经验，不难发现化学与日常生活息息相关,社会生活中处处有化学。如果我们充分发掘生活中的化学知识,贴近学生现实生活开展化学教学,让学生亲身感受身边的化学，学会用化学的有关理论、知识去解释日常生活中所遇到的化学问题,可促使学生欣赏化学、热爱化学,获得愉悦的学习心理,从而最大限度地激发学生化学学习的兴趣，掌握化学知识，既能形成科学探究能力，又能形成科学价值观。 在化学新课程改革的教学中注重运用将化学与生活相结合的教学策略，会使教学有意想不到的效果，从而真正落实新课标中的“化学来源于生活，最终又服务于生活”原则。 一、从生活入手，汲取真实的背景，激发学生学习化学的兴趣 随着化学在社会生活中的广泛应用，现代化学正影响着人们的物质生活、生存环境和社会文化，可以说人类的衣、食、住、行都离不开化学和化学知识，因此在教学中找到学生的兴趣触发点，如化学与食品、化学与卫生用品、化学与洗涤剂、化学与衣着、化学与护肤品，化学与环境等，从而渗透生活中的化学现象、原理，引导学生思考，使化学不再远离生活，增强化学学科的吸引力。在上课讲解时，应尽量把生活和生产中的有关化学知识与书本上的内容联系起来，使学生们感到，化学既是一门有趣的学科，又是一门有用的学科。这样，就会让学生产生恒久的学习兴趣。学生的直接兴趣只要持续一段时间，量变引起质变，学生的化学学习必将由有趣转化为乐趣。 【案例1】《酸和碱中和反应》导入的教学片断 师：同学们，你们看一看今天我们班哪位同学的头发最“飘逸” 生：（七嘴八舌的评论并推举）蔡胜男 师：大家都说你的头发最好，那么你能给大家讲一下，你是怎样洗头的吗？ 生：介绍自己的洗头过程？（先湿润头发，然后将洗头水倒上，洗头，最后用护发素涂在头发上，2－3分钟后用清水冲洗干净。 生：（给鼓掌） 师：讲得好。那你们知道这样洗头对吗？能否将洗头水与护发素调换使用呢？到底我们应怎样洗头？ 学完今天的内容就会有一个明确的答案！ 在教学的开头学生回忆生活兴致勃勃，积极发言，乐在其中，从而创造了良好的学习氛围。这样将生活中的场景引入课堂，学生既熟悉又陌生，熟悉了生活情境却又不熟悉蕴含的科学道理。这样以“生活”作为跳板直接引发学生学习兴趣，学生学化学就变得生动而有趣。从而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。从而也将学生生活作为课程资源利用。 二、布置“生活作业”，为课堂教学铺垫生活基础。 让学生在观察生活中发现化学问题，在探索实践中解决化学问题，这是现代化学教学的一个基本思想，教师在教学中应牢固确立理论联系实际的教学思想，自觉地把化学知识的形成、探究和应用，与学生的日常生活紧密结合起来，努力使化学教学与实际生活结伴。在化学与生活之间架起一座教与学的桥梁。 布置“生活作业”通过这种形式让学生有充分的生活常识，有目的的了解生活，从而服务我们的课堂教学，如果我们能在课堂教学中让学生从已有的生活经验出发学习化学，使学生体会到化学在日常生活中无处不在，让化学走进学生的生活世界，体现新课程标准对化学教学的要求。 我们在教学中经常发牢骚说：“你们怎么什么也不知道!”“啥也不懂”。反思自己学生年龄还小有很多的事情都不知道，真的是很正常。为什么我们不去指导他们去观察生活，了解生活呢？如在讲铁的生锈条件的时候，可以布置这样两个作业： 【案例2】 作业1 怎样防止家用铁锅生锈 探究的问题： 观察妈妈（或其他人）炒菜所用的铁锅，用过后，头一天晚上刷干净，第二天观察会发生什么变化？如果炒完菜后，锅里有油不刷，观察第二天会有什么现象？请同学们思考：怎样应用有关金属腐蚀的知识来防止铁锅生锈？ 我的假设： 铁锅生锈的原因：————，—————，——————，——————………… 我的方案： 针对这些原因防止铁锅生锈应采取的措施： （1）———————————————————— （2）—————————————————————— （3）—————————————————————— 作业2 家庭研究课题 给学生布置了一个家庭研究课题，让学生自己先回家做，而且该实验的