课题《兵车行》（第2课时）.doc

PAGE  PAGE 6 课题： 《兵车行》（第2 课时）时间：共2 课时 备课人： 教学目标 1.赏析鬼哭图 2.欣赏理解造成人间悲剧的原因和造成的后果。 3、背诵全文教学重点与难点 欣赏理解造成人间悲剧的原因和造成的后果。课前准备 课件制作 熟读文本板块展开教学的问题串设计学生活动串目标达成反馈串一、导入上节课我们欣赏了《兵车行》中一幅惨别图，生离死别，绝望悲怆。 我们齐读一遍，大家好好感受一下。学生齐读感受朗读加深理解二、欣赏鬼哭图1、诗人开篇就给我们生动地描述了一幅惨别图，把感情寓于记叙描写之中。那么，这种场面描写在诗歌的结尾也有，请大家找找是哪几句。? 君不见，青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭， 天阴雨湿声啾啾。 2、请大家齐读这一部分。 3、你觉得?这又是一幅什么样的画面呢？哪位同学能根据诗句用自己的语言描述一下，大家要尽量地展开想象。? 1、学生思考回答，读出诗句 2、学生齐读结尾部分 3、学生思考交流  学生举一反三 加强朗读指导 揣摩诗人情感  三、 探究鉴赏文本1. 诗歌从开头的“惨别图”到结尾的“鬼哭图”，我们听到了一个相同的声音：哭声！ 开头的人哭，响彻云霄；结尾的鬼哭，哀怨凄厉。那么造成这人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？ 请同学们迅速在诗歌的中间部分找出三个字和一句话来进行概括。 造成人哭、鬼哭的根本原因是“点行频”，关键字”频”写出战争之多，朝廷频繁地征召百姓们去边疆打仗。这和第一小节征兵图,惨别图形成吻合.??“边庭流血成海水，武皇开边意未已”?，频繁的战事发生在“边庭”，不是保卫疆土，而是为了“开边”，即用武力扩张疆土。这种扩张的战争，虽然伤亡惨重——“流血成海水”，但君王开边之意犹“未已”，仗还继续打下去。这两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可??概括本诗主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。?正是统治者的穷兵黩武，不断征召百姓去边疆服役，导致百姓们家破人亡。 2、我们来一起朗读诗歌的主体部分。由老师领读第一句，男生读“或从十五北防河”到“武皇开边意未已”，女生读“君不闻汉家山东二百州”到“被驱不异犬与鸡”，再齐读“长者虽有问”到“生男埋没随百草”。 ?? 3、思考： “点行频”给人民带来的灾难有哪些？ 请大家就你感触最深的诗句进行赏析。? （1）或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 后两句是对后两句所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。“或从“与”便至”，“去时”与“归来”可以看出服役时间过长，占去人的大半生，怨恨之意顿生，统治者的残酷简直到了无以复加的地步。 （2）“君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。” 农业生产极度荒废，函谷关以东大片农田荒废，人烟稀少，千村万落长满荆棘和杞柳。 “纵有健妇把锄犁，禾生垅亩无东西。” 生活无着落，民不聊生。神州大地到处是一片荒芜，满目疮痍，十分荒凉。? “况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。” 伤亡如此惨重、生产如此荒废，“山东”已无兵可征，皇上依然一意孤行，征调秦地（关西）士卒。这些士兵能够耐苦战，但“被驱不异犬与鸡”，根本不把人当人，士卒与鸡犬没有什么不同。寓怨愤于嗟叹之中，全段于叙事之中情感浓郁。 （3）“且如今年冬，未休关西卒。 县官急索租，租税从何出？” 写秦兵家庭遇到的困难。到了“今年冬”，仗继续打；农事依然无人照料，可是“县官（朝廷）急索租”，一个“急”字，索租税不问百姓死活之丑恶嘴脸毕现！“租税从何出”没有人生产，何来租米？由此于是有了人生的感叹： “信知生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”? 这两句写社会心理的反常变化。白居易《长恨歌》里说“遂令天下父母心，不重生男重生女。”此处杜甫又如此说。在封建社会，人们重男轻女，生男则有弄璋之喜，生女则弄瓦之恶；可是现在反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这样反常的心理变化实际也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。战争给人民带来深重的灾难，正所谓“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，因此古人才有“宁为治世之犬，不为乱世之人”的感慨。 4、君不见青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 “鬼哭图”为全诗高潮所在。“君不