109第2章8朗读与语音规范化.ppt

第八节朗读 ;朗读的基本要求是：(一)深刻理解作品，产生共鸣，并借助想象在脑子里树立起形象 (二)用纯正的普通话，字音正确、规范 严格按照《普通话异读词审音表》审定的规范读音来读。 (三)朗读语言应该是经过加工和提高的语言，比生活语言音量大，音域宽，清晰度高，更富有表现力 ;字音：字音念清楚， 声母成阻 、持阻部位准确，蓄气有力，除阻干脆； 韵母完整，收尾圆满； 调值到位，连续变调合乎规 律。 字句不读破词、不读破句，不吃字，不丢音。 气息：呼吸要得当，换气要自然， 不吸气太浅造成的字音虚乏无力，声音嘶哑等毛病； 不要共鸣不当，出现浓重的喉音和鼻音。;我如果爱你——　 绝不像攀援的凌霄花，　　 借你的高枝炫耀自己；　　　 我如果爱你——　 绝不学痴情的鸟儿，　 为绿荫重复单纯的歌曲； 也不只像泉源，　 常年送来清凉的慰藉；　　 也不止像险峰，　 增加你的高度， 衬托你的威仪。　　 甚至日光。　　　 甚至春雨。　 不，这些都还不够！　 我必须是你近旁的一株木棉，　 作为树的形象和你站在一起。　　 根，紧握在地下，　　 叶，相触在云里。?;二、朗读的技巧 (一)停顿 句子内部或句子与句子之间声音的间歇，是有声语言表情达意的重要手段之一。一般分为：语法停顿(自然停顿)和强调停顿两种。 1、语法停顿 语法停顿是反映一句话里词语间的语法结构关系的，书面语里就反映为标点。 ★句法结构是句子内部停顿的依据 例如：他和你的／同学来了。 二加／三乘四。 他／和你的同学来了。 二加三／乘四。 ★标点符号表示语法停顿的间歇时间 顿号最短，逗号稍短，分号长于逗号，句号长于分号；问号、叹号相当于句号；省略号和破折号视其具体作用而定。 但是，又不能机械地依据标点符号来安排停顿。;2、强调停顿 强调停顿指的是从语法结构和意义来看不需要停顿的地方，为了强调某一事物，突出某种感情所作的停顿。我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的/是他的/背影。 ——(朱自清《背影》) 音停意连——音停气连 诗歌朗诵中的停顿。 朗读诗歌要有节奏，诗歌的节奏主要表现为节拍。 节拍也叫音步或顿歇。节拍一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔表示的。一般的诗行可分为二至四个节拍，短诗行节拍少些，长诗行节拍就多些。; (二)重音 重音又叫重读，是指对句子里的某些词语念得完足加重的音。 重音包括：词的重音和语句重音。 1、词的重音 词的重音是就多音词里重读的音节。词的重音与构词法有关。双音节词除了后一个音节念成轻声的以外，绝大多数都是“中重”。 ; 2、语句重音 语句重音是就语句中重读的词语而言，分为：语法重音和强调重音(逻辑重音)。 (1)语法重音：句子里某些语法成分重读的现象。 主谓结构中谓语比主语稍重 如：“天亮了”、“风停了， 雨住了”。宾语比动词谓语稍重 如：“听录音”。定语、状语、补语比中心语稍重 如：“新同学”、“写完了”、“小冬的脸被晒得红彤彤的”。表特指或任指的疑问代词要重读 如：“我什么都不怕”。与介词构成短语的成分要重读 如：“在教室里”、“比他大 三岁”。 用于比喻的词语要重读 如：“雪花像鹅毛一样”。;(2)强调重音：是为突出或强调句子中某些词语而重读的现象 。强调重音不受语法结构的制约。用同样的词语组成的句子，说话人的动机和意图不同，重 音的位置也不相同。 例如：他是个好学生。(“好学生”是“他”而不是别人)他是个好学生。(为什么说他不是?)他是个好学生。(不是坏学生)他是个好学生。(不是好教师或其他);一般地讲，重音是通过增加声音的强度和长度来体现，但强调重音的表达方式却比较灵活， 除了音强和音长，还可以用夸大调值或前后运用停顿等方法来体现，甚至可以用减轻音量的 方法来体现。表达方式应服从作品规定情境的要求，只要达到强调和突出的目的就行。 例如 ：“风一吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来” “飘飘悠悠”四个字描绘了苇絮的轻盈、柔软，就应当用减轻放慢的方式来表现，语气也要柔和，使语言与形象吻合。;(三)快慢 快慢指的是说话或朗读的速度，表现为语句