历史教育的研究历程及杂感.doc

历史教育的研究历程及杂感 ——访课程专家白月桥先生 ?白月桥 ?陈德运 马玲玉 时 间：2012年5月29日 地 点：中国教育科学研究院 被采访人：白月桥 采访 人：陈德运，马玲玉 白月桥先生简介：白月桥，男，河北省孟村县人，1941年出生。1966年毕业于河北北京师范学院历史系。曾任原中央教育科学研究所教学法研究室主任、副研究员、研究员。社会兼职：曾任中国教育学会历史教学研究会常务理事、副理事长及中国教育学会教育学分会课程专业委员会副会长、学术顾问。代表作有《课程变革概论》、《沙俄对清朝边疆的侵略》、《九年义务教育学制课程纵横比较与施教建议》、《素质教育课程建构研究》、《历史教学问题探讨》等。《历史教学问题探讨》具有研究的较高水平，被著名历史教育学家赵恒烈先生赞誉到“为我国未来历史教学的发展指出了方向，设计了蓝图”“为历史教学法进一步的理论探索，铺垫了一条畅通的路”。本书后经修订增加了一些新材料、新观点，被评选为全国中小学教师继续教育专业课教材。近年来，在脑科学与课程教学相结合方面在作了很多研究，并撰写了论文；在比较历史教育方面颇有造诣，对原苏联及俄罗斯的历史教学有深入研究，发表了很多介绍文章，翻译或编著了多种资料和著作，如《历史学科培养能力与技巧的方式与方法》、《历史教学发展学生思维能力》、《俄罗斯课程改革研究》等。这对介绍原苏联及俄罗斯历史教学和课程改革经验的论著对我国历史教学改革起了积极借鉴作用。长期已来，曾翻译或编著学术专著、工具书、普及读物等约数百万字，有的被教育部、中国教育学会等部门评为优秀著作。 ?：白老师，非常高兴您能接受我们的访谈。为了更全面地了解您，请先谈谈您的工作经历好吗？ ?：好的。你们知道我是学历史的，但一辈子的工作，有的和历史专业无关。最初刚走出校门以后，曾在天津原河北省委作政务工作；离津后到新疆务农和从教；调到张家口市教过师范；在河北省石家庄编写过中小学教材；调到中国教科院（原中央教科所）后，曾研究历史教育、搞翻译、研究课程学和脑科学。还曾经历过唐??大地震，被埋在废墟中。每当谈到自己的工作经历时，有时会和同志们说，我是个“流浪”工作者，一辈子没有稳定的工作地点，我不是什么“专家”，而是一个“杂家”，一辈子没有“专一”的研究业务。不过从“流浪”调动中和“杂家”业务中我深深体会到，学习历史非常有好处。由于历史是社会科学，社会时代变革很快，当社会历史的发展需要你调动工作或改行时，你会从社会需要的角度考虑，很容易想得通，并适应不同形势的要求。 ?：白老师，您是学历史的，编写过历史教科书，从事过历史教育研究，您的一些著作文章中也涉及到了民国时期的历史教育教学，您能和我们谈谈民国时期的历史教育问题吗？ ?：民国时期到现在整整一百年了，关于民国时期的历史教育，我是看过很多资料，搞过一定的研究，在我写的历史教学著作中确有涉及。不过由于时间太久了，具体材料数据说不清了，但总体印象还有。我是1980年来中国教科院的，当时称中央教科所，来教科所之前，曾教过历史，编写过中小学历史教科书。所以，如何编写历史教科书对青少年进行历史教育，一直是我思考的问题。 “文革”刚结束时，学校复课闹革命，学生上历史课应该有历史教科书。历史教材应如何编写？当时流传着一种说法：古代史要以农民起义为主线，现代史要以两条路线斗争为主线。我是不同意这种说法的，当时我主编的河北省历史教科书也不是这种体例，选编的内容相当宽泛。基于我们历史教材的这种特点，东北有的省还曾借用过我们的教科书。我调到教科所后，带着如何编写历史教材这样的问题去翻阅以前各时期关于历史教育的各种教材。原中央教科所在和平门那里曾有一个非常大的图书馆，各种教育资料极其丰富。关于我国解放前各时期的各种版本历史教科书和教育主管部门的法规文件也非常齐全。一进这样的图书馆感到非常兴奋，我花了近半年的时间，经常去翻阅各种资料。总的印象是：民国时期是我国社会制度发生重大历史变革的时期，这时我国基础教育课程教学，其中包括历史学科，随着封建王朝的灭亡发生了根本性变革。 为了全面改革封建的旧教育制度，当时教育领导机构于1912年12月颁布了《中学校令施行规则》，其中关于历史科的规定是：“历史要旨在使知历史上重要事迹，明于民族之进化、社会之变迁、邦国之盛衰，尤宜注意于政体之沿革，与民国建立之本。”这样的规定，从根本上否定了我国封建社会曾有过的编年体、纪传体、诗歌体等编写历史教材的方法。这就要求学校的历史教育的教材必须按照通史体例编写。何谓通史？我国历史学家范文澜曾说：通史要完成的任务是“第一要直通，第二要旁通，最后要会通”。“直通”就是把历史认识的客体对象纵向划分为各种不同发展阶段，并从时间上把它们予以区别及联系起来；“旁通”就是把历史认识的客体对象横向归纳为各种不同内