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一角的概念,弧度制与角度制,弧长与面积公式(2课时).doc
一角的概念,弧度制与角度制,弧长与面积公式(2课时)
1角的概念的推广
一、学习目标:
1、掌握用“旋转”定义角的概念,理解并掌握“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义
2、掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法
3、体会运动变化观点,深刻理解推广后的角的概念;
二、教学重点、难点
重点:理解并掌握正角负角零角的定义,掌握终边相同的角的表示方法.
难点:终边相同的角的表示.
三、教学方法:
讲授法、讨论法、媒体课件演示
四、内容分析:
本节主要介绍推广角的概念,引入正角、负角、零角的定义,象限角的概念以及终边相同的角的表示方法.树立运动变化的观点,理解静是相对的,动是绝对的,并由此深刻理解推广后的角的概念.教学方法可以选用讨论法,通过实际问题,教师抽象并通过用几何画板多媒体课件演示角的形成更加形象直观,如螺丝扳手紧固螺丝、时针与分针、车轮的旋转等等,都能形成角的概念,给学生以直观的印象,形成正角、负角、零角的概念,明确“规定”的实际意义,突出角的概念的理解与掌握.通过具体问题,让学生从不同角度作答,理解终边相同的角的概念,并给以表示,从特殊到一般,归纳出终边相同的角的表示方法,达到突破难点之目的.
五、教学过程:
教学环节教学内容师生互动设计意图新
概
念
产
生1.角的概念的推广
⑴“旋转”形成角
一条射线由原来的位置OA,绕着它的端点O按逆时针方向旋转到另一位置OB,就形成角α.旋转开始时的射线OA叫做角α的始边,旋转终止的射线OB叫做角α的终边,射线的端点O叫做角α的顶点.
突出“旋转” 注意:“顶点”“始边”“终边”
⑵.“正角”与“负角”“0角”
我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角,把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角,如图,以OA为始边的角α=210°,β=-150°,γ=660°,
特别地,当一条射线没有作任何旋转时,我们也认为这时形成了一个角,并把这个角叫做零角.记法:角或 可以简记成
⑶意义
用“旋转”定义角之后,角的范围大大地扩大了
1? 角有正负之分 如:?=210? ?=?150? ?=660?
2? 角可以任意大
实例:体操动作:旋转2周(360?×2=720?) 3周(360?×3=1080?)
3? 还有零角
一条射线,没有旋转
角的概念推广以后,它包括任意大小的正角、负角和零角.要注意,正角和负角是表示具有相反意义的旋转量,它的正负规定纯系习惯,就好象与正数、负数的规定一样,零角无正负,就好象数零无正负一样.
1、教师指导学生依定义分别作出大小和方向不同的角,并指出角的“顶点”“始边”“终边”
2、教师设计以下问题组织学生讨论思考回答:
(1)正角与负角有何本质区别?
(2)正角与负角的实际意义有何不同?
(3)角的概念推广以后应该包括哪些角?
3教师应注意指明:正角与负角是具有相反意义的旋转量,它的正负规定纯系习惯,就好像与正数、负数的规定一样,零角无正负。
1、促使学生从本质上认识角的形成以及角的分类。
2、通过观察旋转绝对量的变化学习角的加减运算。
3让学生清楚角的正负规定纯系习惯。新
概
念
形
成2.“象限角”
为了研究方便,我们往往在平面直角坐标系中来讨论角
角的顶点合于坐标原点,角的始边合于轴的正半轴,这样一来,角的终边落在第几象限,我们就说这个角是第几象限的角(角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限)
例如:30?、390?、?330?是第Ⅰ象限角,300?、?60?是第Ⅳ象限角,585?、1180?是第Ⅲ象限角,?2000?是第Ⅱ象限角等
提出问题,学生讨论回答:
(1)在坐标系中表示角时,对角的顶点与角的始边有什么要求?
(2)你对“角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限”这句话是怎么理解的?
(3)分别举出几个第一、二、三、四象限角的例子。学习新概念与问题讨论相结合,进一步加深学生对于新概念的理解与掌握。新
概
念
形
成3.终边相同的角
⑴观察:390?,?330?角,它们的终边都与30?角的终边相同
⑵探究:终边相同的角都可以表示成一个0?到360?的角与个周角的和:
390?=30?+360?
?330?=30??360?
30?=30?+0×360?
1470?=30?+4×360?
?1770?=30??5×360?
⑶结论:所有与?终边相同的角连同?在内可以构成一个集合:
即:任何一个与角?终边相同的角,都可以表示成角?与整数个周角的和
⑷注意以下四点:
(1)
(2) ?是任意角;
(3)与?之间是“+”号,
如-30°,应看
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