第8章信息技术与语文课程的整合.ppt

第八章 现代信息技术与语文课程整合;《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”;针对学生的整合目标;针对教师的整合目标;信息素养;第一节 现代信息技术与语文课程整合; 1959 年美国IBM公司研究推出第一个计算机辅助教学系统以来，纵观世界信息技术教育经历三个阶段： （一）计算机辅助教学阶段（CAI） 创设情境、突出重点、突破难点 （二）计算机辅助学习阶段（CAL） 程序教学、E－Learning(“在线学习或网络化学习”) （三）现代信息技术与课程整合阶段(IITC) 我国绝大多数学校的现代信息技术教育应用模式处于第一阶段，相当于发达国家60至80年代水平。 ;二、现代信息技术与学科整合的涵义;信息技术与课程整合阶段;应当教的内容;信息技术与课程整合是一个综合学习过程 ;整合方式： 1、用精美课件，将信息技术作为演示激趣的工具 2、运用网络平台，将信息技术作为学习交流的工具 资源共享“讨论区” 3、利用电子资源，将信息技术作为信息加工工具 网上搜索、“成长记录袋”;第二节 现代信息技术在语文教育中的价值;第三节 网上语文教研;二、网上语文教研资源 网上语文教研资源大约有几种： 1、语文教研活动信息 2、课文参考资料 3、课件素材和语文课件 4、优秀教案和课堂教学实录视频 5、教学经验总结 6、专家教授的专题讲座视频录像 7、网上图书、期刊、报纸、论文等 8、语文教育BBS（论坛）;三、网上语文教研活动的内容与方法 网上教研活动之一：通过搜索引擎获取教研参考资料;网上教研活动之二：上语文教育BBS;网上教研活动之三：用BLOG建语文教师主页;第四节 语文多媒体教学;三、语文多媒体教学设计中媒体与教学内容的对应 四、语文多媒体课件的制作 （一） 语文课件设计的基本要求 （二） 语文多媒体素材的获取与加工 （三??? POWERPOINT 2000课件制作软件的使用 （四） 勾画语文多媒体课件框架 （五）语文多媒体课件制作的步骤和要领 ;五、多媒体教学的陷阱 1、多媒体成为黑板 2、多媒体掌控课堂 3、对教学内容的遮蔽 4、沦为形式;困惑： 教师要成为制课件能手吗？ 信息越多越好吗？ 学生的信息素养有多高？