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苏教版语文七年级下册 第一单元 人物风采 教学方法设计 常州市花园中学 陈华娟 ;;; 单 元 教 学 目 标： 1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。 2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。 3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。 4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。 5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。 6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。 ;确 立 单 元 教 学 目 标 的 依 据;;;一 阅读积累： 1 推荐阅读：《童年》、《我的老师》多篇、《父亲》、《父亲的爱》等 2 自选阅读（通过活动课检查） 二 方法介绍： 1 品读方法（入情朗读、设疑阅读、讨论阅读、比较阅读、质疑阅读、发现阅读） 2 观察人物、描写人物的方法 3 以小见大的方法、通过议论画龙点睛的方法 4 比较阅读的方法 三 写作训练： 《我了解的 》（作者介绍）、《我童年的朋友》、《我的老师》、《一面》、写明信片、 《猜猜他是谁》 四 活动设计：1 组词游戏 2 人物采访 3 讲故事 4问题探究等;;教 学 设 计 思 路;课堂学习： 一 导课 以口头作文《我童年的朋友》的交流与评价导出本文。 二 检查预习：1 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。） 2 我了解的高尔基（学生介绍作者生平及主要作品等。） 三 整体感知 1 教师组织学生集体朗读课文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。 2 学生自由阅读课文，思考： ⑴ 从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人？ ⑵ 文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？ 3 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容） 四 细品课文 1 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。 问题⑴ 文中主要运用了哪些描写人物的方法？试举例说明。 ; 问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。 问题⑶ 文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？ 2 学生先独立思考，再合作学习，然后全班交流。（提醒学生及时修改笔记） 五 再读课文，质疑、创新。 1 学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进作者用优美语言营造的美好的情感世界。 2 示范朗读 3 学生质疑，师生解疑。 4 学生谈谈自己对文本的独特见解。 六 重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。 七 交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。（详见教案） 八 自我反思及评价 九 课后作业：1 背诵最后一段 2 课外阅读《童年》 ;第四、五课时 《一面》 教学目标： 1 感受鲁迅对进步青年的关心与影响。 2 学习本文选材典型，以小见大的写法。 3 进一步学习仔细观察，抓住特征描写人物鲜明个性的方法。 4 学习在记叙的基础上用议论画龙点睛的写法。 课前学习：1 朗读课文，扫除字词疑难。 2 搜集资料，以“我了解的鲁迅”为题，写一段200字左右的介绍文章。 课堂学习：一 考考你（检查字词掌握情况） 二 学生交流：“我了解的鲁迅” 三 整体感知 1 快速阅读，紧扣文本，将“一面”扩充为完整的句子， 其中必须包括与“一面”相关的时间、地点、人物、事件。 ;