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课改研究 新课程学习 NEW COURSES ’STUDY 新时期探讨式教学模式的塑造 陈晓娟 （重庆酉阳一中） ： 、内容、评价 摘 要 新时期教学环境发生新的变化，需要新的教学模式来满足新时期的课堂教学活动，传统课堂教学模式的方式 方式需要转型升级，激发学生自主学习、探究学习、创新学习，为祖国的教育事业培养出更多、更优秀、更杰出的人才。 ： 教学素材；教学方式；教学评价 关键词 教学地位； 时代在进步，社会在发展，如果人的自我更新能力跟不上社会 辅，新时期的教学方式却面临大数据时代、互联网、微资讯时代的 的发展速度，就会感到心灵空虚，甚至是 变自己积极的生活方 挑战，导致学生在某些方面知道的 能比教师掌握的还多，让教育 式，进而转向消极、负面的反方向，究其原因是现行的教育教学活 教学活动变得更复杂，这就需要转变教学方式。课堂教学并非一定 动面临严峻的挑战，教师要尽快找到解决目前面临的教育问题的 要在一个相对密闭、狭小的范围内进行，更应该将教育教学活动放 方法。 到更大的空间或范围内进行，才不会导致教学模式的 化，才能更 一、教学地位的改变 教育者不能将自己的地位定义传统知识和技能的上位，受教 有效地刺激或激发学生内部求知的学习动机，才能让教育教学活 育者在被动接受的下位。而应该转变自己的思维，教育是一项双向 动发挥出长效的作用，才能让学生在轻松、宽松、放松的环境下愉 交流互动的活动，更应该把自己的姿态和位置放得更低，教育者与 快地接受知识或技能，才能让教育教学活动更好地推广下去。 被教育者之间没有绝对的对立，从某些角度上讲，更是教育者向受 四、教学评价的改变 教育者学习的过程，这样才能让受教育者放弃自己的心理防线和 对课堂教学、学校教育教学、社会活动教学的考量就是一种评 心里抗拒，才能让新的教育教学活动进行双向流动，实现教育者向 价方式，在学校的教学评价中评价方式单调，这样不利于对教师和 被教育者学习，被教育者向教育者学习的双赢局面。 学生的考评，不利于学校教学活动的正常开展，更不利于社会的发 二、教学素材的改变 目前国内的教学素材资源丰富，但是教学教材更新跟不上时 展，只有找到一套科学、合理、多元的评价方式，从考评前、考评中、 代社会信息的变化程度，这就要求广大教育者将教学过程中出现 考评后；考评过程、考评结果、考评结论进行多元、多层级的定量考 的各种问题、现象及时反馈，将学生的内心需求编入教材体系之 核和定性考评的综合，才能对教育者和被教育者起到推进作用，才 课堂教学的内容能够应用到实际生活之中，让学 中，让学校教育、 能激发教育者和被教育者的存在感、成功感、成就感，才利于国家 生能够学以致用，主动学习、主动求知、主动进步的 望迸发，让更 和社会的发展。 多的教育教学教材资源能够得到充分的利用，指导并应用到受教 参考文献： 者生活中。 三、教学方式的改变 林强.课堂教学应注意学生的信息反馈［J ］.陕西教育，1995（12）. 以往的教育教学活动主要来源于仅有的基本教材、教参、教 编辑 赵飞飞 让学生成为英语课堂的主人 严 雪