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如何在地理教学中渗透审美教育  HYPERLINK \t _blank 地理与美育，前者是研究 HYPERLINK \t _blank 地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后者是培养年轻一代感受美 、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味， HYPERLINK \t _blank 地理与美育的关系还相 当密切。 HYPERLINK \t _blank 地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉 、枯燥乏味的一潭死水，要让 HYPERLINK \t _blank 地理 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教育，让 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生在接受 理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使 HYPERLINK \t _blank 地理 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。下面我就 五方面谈谈如何在 HYPERLINK \t _blank 地理 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学过程中渗透审美 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教育。  一、努力发掘 HYPERLINK \t _blank 地理教材中的自然美  HYPERLINK \t _blank 地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的性情，并在潜移默化中启迪和 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教育 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生，激发 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生 振兴祖国的热情，培养 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生的爱国主义的 HYPERLINK /lunwen \t _blank 思想感情。  HYPERLINK \t _blank 地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠 群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山 为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山； 秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”：大 自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶 宝光”等等，不胜枚举。在实际 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学过程中，要努力发掘，并引导 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生展开丰富的联想。充分发挥想象力，细 细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。  二、努力创设 HYPERLINK \t _blank 地理 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学过程的行程美  HYPERLINK \t _blank 地理 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程 。为此，教师应精心设计好 HYPERLINK \t _blank 地理 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学过程中的各个环节，让 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生感到上 HYPERLINK \t _blank 地理课，就象漫步在景色宜人的山道上 ，令人感到目不暇接，美不胜收。 １、创设友爱、融洽的 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学习环境  HYPERLINK /lunwen \t _blank 教学活动是师生的共同活动，要使 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说，最重要的感情在于：对 HYPERLINK /lunwen \t _blank 教育 事业的爱，对所教专业的爱，对 HYPERLINK /jiaoan \t _blank 学生诚挚的爱。