《巧用晨昏线解读日照图》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE ７ 《巧用晨昏线 解读日照图》说课稿 武威铁路中学高三组　陈慧娟 一、 说教材 （一）说教材的地位和作用 本节课复习课选自《地理》上册第一章第五节《地球运动的地理意义》。?日照图尤其是变式日照图的判读与计算是历年高考的重点和难点，每年的高考均有一道（组）这类试题。在地理的图表知识中，日照图既是一个重点，又是一个难点，日照图集地理基础知识于一图，集地理学科思维特色于一图，集地理学科基本技能训练于一图。因此，指导学生阅读日照图就显得格外重要。 在教学过程中发现无论何种日照图，晨昏线都是解答的“钥匙”，能否正确利用它直接影响着解题思路与速度,因此本节课复习的知识点是这部分内容的关键点。所以我设计了这个专题——巧用晨昏线，解读日照图。 （二）说教学目标的确定 根据考试大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： 1、知识目标： ①了解晨昏线的由来和概念，掌握晨昏线的判读方法。 ②记住晨昏线的特点及意义，掌握日照图的判读方法。 2、能力目标： ①通过绘制太阳光照示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技巧，达到掌握、灵活应运晨昏线特点的目的。 ②使学生了解分析日照图的方法，学会思考，学会学习，提高学生的读图析图能力。 3、德育目标： 通过动感图片展示，提高学生的审美情趣，提高学生对美丽地球的热爱。 （三）说教材重、难点的确定 1.教学重点： ①晨线与昏线的判读； ②与晨昏线有关的计算。 2.教学难点： ①利用晨昏线进行太阳直射点地理坐标的判定； ②利用晨昏线进行地方时的判定。 3.教学重、难点确定的依据： 确定晨线和昏线的判读为重点之一，原因有二：其一，哪个是晨线，哪个是昏线，学生容易混淆。其二，晨昏线的准确判定是解题的关键。本节课的重点之二：与晨昏线有关的计算。把它确定为重点，原因有三：一是与之相关的基础知识比较多，学生需要大量记忆；二是需要反复的练习才能掌握。三是历年高考的重点和难点，每年的高考均有一道（组）这类试题。 把利用晨昏线进行太阳直???点地理坐标的判定确定为难点，是因为既牵扯到节气的判断，又牵扯到时间的判定；难点之二利用晨昏线进行地方时的判定。把它确定为难点原因有三：一是解题思路不明确；二是不能在图中快速准确地找到“三线”（晨昏线、赤道、某经线）合一的地方；三是即使找到了6点、18点、12点或24点所在的经线，求其他经线地方时也很容易出错。 二、说教学意图 在提倡素质教育和创新教育的今天，学生的综合素质和创新能力越来越受到重视，授之以“渔”是时代对教师的要求，学生则能“渔”则“鱼”，达到提高和培养学生的能力和素质的目的。在设计教案中培养学生地理学习的兴趣。兴趣是最好的老师，“趣”生就会“兴”起，“兴”之所至，学风自成。所以我安排了几个趣点：一是鲜明的课题“巧”像金钥匙一样引起学生的兴趣；二是精彩图片的展示；三是选用针对性强、较为简单的题目让学生解答，使学生具有成就感。在教学过程中始终贯穿激励教育原则让学生大胆发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力，让天下同学们在学习中享受成功，继而变成享受学习，在每个学生的心田里都撒下希望、自信的种子。避开脱离学生实际，预设高、难教学起点，导致拔苗助长的教学行为。 三、说教学方法 那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。 1.教学方法 ①直观发现教学法： 本课晨昏线的由来内容较为抽象，通过电教手段摸拟演示，变抽象为直观，更好地展示事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。 ②谈话法: 使学生在动耳、动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考、动嘴说，使感性认识上升为理性认识，促进学生思维和表达能力的发展。 ③归纳总结教学法： 在教学过程中，运用归纳总结法寻找知识间的相互联系。加强对知识的理解、巩固和深化，这是学习的一条重要途径，能促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。 2、教学手段： 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。 四、说学法指导 1.指导学生运用归纳总结的方法来复习基础知识，使学生养成归纳总结的学习习惯。 2.让学生重视地图中有用信息的提取，进一步培养学生阅读地图的能力。 3.通过绘制太阳光照示意图培养和提高学生绘制示意图的地理技巧。 五、说教学程序 （一）导入新课：　　通过课题的展示《巧用晨昏线 解读日照图》。一个巧字吸引学生的兴趣，因为它是捷径，它是解题的金钥匙，学生渴望得到它。进而介绍每年的高考均有一道（组）这类试题，引起学生的高度注意。然后进入新课的讲授。 （二）讲授新课： 一、晨昏线的由来和概念 展示flash动画，让学生形象直观的看到晨