【教学设计】棉花姑娘_语文_小学_翟萍.docVIP

《棉花姑娘》教学设计 《棉花姑娘》学生自主学习导学案 亲爱的同学，欢迎你进入《棉花姑娘》的学习。前面我们学到了很多识字和朗读的方法，相信有了这些方法你一定能顺利完成本课的预习。加油！ 识字万花筒 1.找朋友。 在本课的学习中，我们要跟6个生字交朋友。它们住在课文中，非常想和你见面。请你边读课文便把他们圈出来吧！记住，要借助拼音多读几遍哟！ 姑 娘 呀 盼 治 斑 2.交朋友。 在这几个生字当中，你觉得哪个最难记？请你想个好办法记住它、和她成为好朋友吧！ 最难记的生字是（ ） 我的办法是 二、课文加油站 1.这篇课文有几个自然段？请你做上小标记吧！ 2.借助拼音把课文读一读，注意读准字音，读通句子。 3.在这个故事中，一共有哪些主人公？请你把他们的名字圈出来吧！ 三、我的小问号 请你在读不明白的地方做个小标记，明天我们一起交流哟！ 亲爱的同学，你一定认真完成了前面的任务。给自己一个评价吧 期待你明天课堂上的精彩表现！ 《棉花姑娘》教学设计 学习目标： 在故事的阅读中创设情境，引导学生运用学过的“加一加”、“换一换”、联系生活等方法认识“姑、娘、呀、盼、治、斑”六个生字。并通过“猜字谜”、“蚜虫的自述”等情境认识更多的生字。 通过观察、分析，掌握“星、雪”的字形结构，能正确、规范地在田字格中书写。 借助拼音把课文读正确，借助插图把故事读明白。分角色读好不同人物在对话中的语气，并从中了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃哪里的害虫。 在最后一段的学习中，能借助故事情境正确用“碧绿碧绿的 ”、“雪白雪白的 ”把景物描述的更美。 教学重难点： 教学重点：1.随文识记要求认识的六个生字。2.分角色朗读课文，读出不同人物的语气。 教学难点：分角色朗读课文，读出不同人物的语气 教学过程： 教学环节教学内容学生活动一、创设情境，猜谜导入。1.出示谜底是“棉花”的谜语 同学们，上课前我们来猜一个谜语：猜一种植物青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。 2.板书课题，随即引导学生认识“姑娘”。1.读谜面，猜谜语。在读中识字、思考。 2.和老师一起板书课题，运用识字方法认识“姑娘”二字。二、检查预习，整体感知。分段指名读课文，检查学生对课文的预习情况，及时了解学情，以学定教。 六位同学站起来读课文，其他同学认真看书，专心倾听。三、趣学课文，识字朗读。 （一）学习第1自然段：融情入境，随文识字。 1.出示棉花姑娘图片：通过读课文，谁来说说棉花姑娘怎么了？ 2.故事中是怎么写的？谁能读给我们听？ 3.学习“蚜”。（1）谁见过蚜虫？（2）出示蚜虫的图片，请学生读蚜虫的自述。进而识记生字。 4.学习 “盼”。怎么记住这个字？看古代的字形。左边目，表示眼睛，右边是分，睁大眼睛看。 5.指导朗读。棉花姑娘睁大眼睛看呀看呀，她多么盼望有医生来给她治病呀。请你读出棉花姑娘此时的心情。1.交流棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。 2.朗读课文第一段。 3.用自己的方式识记“蚜”、“盼”。 4.把对“盼望”的理解融入课文的朗读中，读出棉花姑娘渴盼的心情。（二）学习第2——5自然段：情趣盎然，读好对话。 1.交流：棉花姑娘盼来了哪些医生？(板贴) 2.同桌合作读课文。一人读棉花姑娘的话，一人读其他四位医生的话。 3.集体交流，朗读指导。 (1)请一组同桌读棉花姑娘和小燕子的对话。相机指导读好人物的不同语气。 棉花姑娘：着急而有礼貌； 小燕子：彬彬有礼 在指导的基础上男女生分角色读好这组对话，知道小燕子捉的是空中飞的害虫。 （2）请两组同桌在读好第一组对话的基础上分别读棉花姑娘分别和啄木鸟、青蛙的对话，进而体会角色的不同语气，知道啄木鸟和青蛙分别捉的是树干里、田里的害虫。 （3）请一组同桌读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话，并认识生字“斑”。 4.分角色表演对话。 （1）学习小组内分角色表演，在同伴互助中体会人物的语气。 （2）指名学生分角色表演，交流欣赏中感悟故事的情趣。 （3）男女生分角色朗读表演，在共读共赏中提升对语言的感悟。 （三）学习第6自然段：情智共融，拓展运用。 1.结合图片感受词语之美：不久，棉花姑娘的病好了，长出了 ，吐出了 。 2.创设情境拓展运用词语：她们挺直了腰杆，往远处望去，在她们眼中，大自然是那么美好。她看到了碧绿碧绿的 ，碧绿碧绿的 ，抬起头，她看到了雪白雪白的 。她心里多么高兴呀！ 学生交流：棉花姑娘盼来的四位医生。 同桌合作分角色读课文。 集体交流对对话的朗读情况。并联系