07中学物理教学的设计.pptVIP

一、概述 二、教学设计的要素和方法;教学设计概述;一、教案的编写基本内容;教学设计的基本过程;;（四）教学设计的格式：;（一）知识与技能 ;二、课堂教学设计;三、教学模式;一、学习理论与教学设计;学习要素：刺激——反应，增强刺激（强化）学习策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化;;加涅的教学设计吸收两种学习理论流派的精髓 吸收行为主义和认知主义两大学派的精华，提出“联接 —认知”的观点，认为学习的发生有内部的条件和外部的条件 “根据不同的学习类型分析不同的学习的内部条件，并相应安排学习的外部条件”——加涅的教学设计基本原理之一;德国的一则关于“鱼牛”的童话;“鱼牛”形象,体现了建构主义的一个重要结论：;长时记忆 表象、各种事件、各种命题和各种技能存储 ;建构主义学习观：知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 学生是意义的主动建构者 教师是意义建构的帮助者、促进者、协作者;建构主义的学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。 在教学环节中，通过情境创设、协作学习(在协作、讨论过程中当然还包含有“会话”)，并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。;3、建构主义学习环境下教学设计的方法与步骤;4、建构主义教学设计原则： ;(3)强调协作学习，学习环境能够支持协作学习； (4)强调非量化的整体评价 ;5、辨证地看待行为主义、认知主义、建构主义;二、教学理论与教学设计;2、布卢姆的掌握学习理论 只要给学生足够的时间，就可以掌握所有的内容。 强调形成性评价。;第二部分、教学设计的基本要素和方法; ;三.教学策略的制定;4．探究策略 ;2、教学策略的操作模式;第四部分 课件的制作和教案的编写;（四）教学设计的格式：;教学目的;;五.教学设计成果的评价与修改;物理课堂教学过程的设计原则 ;2．课堂教学过程常用类型的流程图;;;;;1．知识与技能 ①知道摩擦力是如何产生的。 ②知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 ③知道摩擦力的利与弊。 2．过程与方法 ①通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 ②通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系 3．情感、态度与价值观 ①通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 ②通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。;如：“机械运动”： 能用实例解释机械运动及其相对性。 如，“动能定理”： 通过查找资料、访问有关部门，收集汽车刹车距离与车速关系的数据，尝试用动能定理进行解释。 如，“水资源”： 通过这节课的学习，学生能有节约用水的意识。 如，“牛顿第二定律的运用”： 通过教师的演算后，学生能在5分钟内完成有关牛顿第二定律的基本计算题2道。; 一、教学设计的指导思想 指导思想应在以新课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。 ;三、学情分析 1．学生原有的知识分析。 2．学生在学习过程中可能要提出的问题分析。 3．相应的学法指导分析。 ; 1．根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。 2．体现一法为主，多法相辅。 3．将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。 4．将课时安排纳入其中。 ;;1．注重教学过程的各个栏目，也可不列表. 2．对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。 3．教师活动的设计，要求教师设计一些教学情景、问题，尤其提出探索性问题的设计。 ;1．注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。 2．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都应有所体现。 3．注重多提出些探索性、启发性的问题。 4．注重提出一些与实际联系、应用性的问题。 ;需要出示的图片要提供图片，插入合适位置； 设计中出现“**页第*题”字样的，要出示原题； 要说明每个环节的设计意图； 要明确，教学设计是写给别人看的，要尽量详细，问题要有答案，互动要有学生可能出现的问题设想等。;;设计物理课堂问题时应注意的问题 ;教学单元标题： ** 课件简介 (一)导入 (二)讲授新课 (三)练习 (四)总结;(一)导入的类型：;(二)讲授新课;(三)练习设计的要求; 1、系统归纳 2、比较异同 3、集中小结 4、巩固练习 ;(五)课件设计要点及评价量表