1轮复习策略(胡德钧).pptVIP

高考历史一轮复习策略;一、基于学情的复习模式;二.基于高考要求的课堂教学 ——分段式目标达成教学;古代中国的农业经济; 1、耕作方式：刀耕火种到铁犁牛耕——演进过程、评价 2、经营方式：小农户个体经营——成因、特点、评价;1、土地制度：地主土地所有制、自耕农土地所有制及其影响 2、古代农业经济的特点：小农经济、铁犁牛耕、精耕细作;1、适量的练习（题量、难易） 2、书本阅读——三级阅读法 （1）、阅读“章节目”构建内化的知识框架 （2）、阅读“段句词”达到三个明确 （3）、阅读“正文附件”突破重难点，理解教材;敬请指正，谢谢！;教什么？——高考考什么？学生需要什么？;2011、2012高考题例举;(2012.38)（1）结合所学，指出“轴心时代”中国思想家孔子、老子思想的主要内容，并分别用一句话概括希腊哲学家苏格拉底、亚里士多德在西方学术史上的地位。（10分） （2）根据材料二，分别概括李贽、顾炎武、王夫之的思想。（9分（3）材料三中“证明孔子亦是一位维新派”的思想家是谁？他在这方面的代表作是什么？概述严复在宣传维新理论上的贡献。（7分）;（2013、38） （1）指出中国古代农业经济的基本特点，说明农业经济与商品经济的关系。阅读材料一，概括明清时期江南地区经济的主要变化。（10分） （2）仔细阅读材料二中的诗歌，结合时代大背景，分析长江三角洲的村镇经济发生的重大变动。（7分） （3）阅读材料三，按照“把侵略同侵略带来的社会变化分开来”的思路，概括19世纪外国资本主义入侵对中国经济的影响。（9分）; 2011年和2012年的材料题设问比较直白，答案来源跟教材更密切，部分设问甚至离开材料也能回答。材料只是起到了“引子”的作用。 2013年材料题与2011年、2012年的材料题相比，突出了对材料的理解，试题答案与材料的关系大大加强，可见史识教学的重要性，尤其39题最后一问更体现了这一点。; 历史是理解，是合理的解释，而不是规范。教材只是提供了学者的一种观点，他们的观点也是根据材料得出来的，这是他们对历史的理解。教材作为高考的基本依据，我们不可能推翻他们的观点。但我们可以向学生展现他们得出观点的过程。让学生理解历史，感悟历史。做到这些不是上课满堂灌一讲到底，课后让学生背诵就能做到的。所以我们的课堂更应多留点时间给学生，让学生感悟历史，让学生理解历史。;启示： 重视史识教学——理解历史