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浅谈高中美术的雕塑欣赏课 高中新课程改革已在全国如火如荼的实施，和其它学科一样，高中美术学科也在经历着前所未有的教学变革，而落在我们每位美术教师身上的任务是复杂而艰巨的。 在实施新课改后高中美术划分了九大模块，其中就包括高二年级新开的雕塑课。作为高中美术的雕塑模块到底如何把握？下面就我的教学实践，浅谈自己的一些初步探索。 一、作为教师应该认识到雕塑作为高中美术学习内容的意义。 其意义在于：不能仅仅局限于让学生全面认识和了解雕塑史，那是大学雕塑课要解决的问题，我们更不能把雕塑课上成鉴赏课。对于高中学生，我们的教学尺度应该把握在让学生对雕塑史有一个宏观的大体的了解后，更侧重于对学生动手能力的培养，教给他们一些具体的、简便易行的方法，可以让他们实现自己的创作，真正体味到雕塑的乐趣。在这个过程中让学生了解和体验造型艺术的基本规律，促进思维方式的丰富和发展，带动造型能力进一步提高。 二、高中学生普遍的对美术课不感兴趣。 最常见的就是老师在讲台前滔滔不绝，学生在下面交头接耳，或是昏昏欲睡，要么戴上耳机做一些其它学科的作业。其实这也不奇怪，高中美术课一直以来就是在“夹缝”中生存，一者它不是高考科目，素质教育进行了多年，可考分仍是决定学生命运的标尺；二者美术课得不到相应的重视。再加上进入高中后其它学科的学习压力大，学生无暇顾及这些“小科目”。鉴于这样的背景，在美术课堂上让学生能够听讲已经很难，再让他们动手制作实是难上加难。但是课改本就是有难度的，就是为了改变我们的现状才进行的改革，所以我们每一位教师义不容辞地要接受这项任务。 在我们这所硬件相对不足的学校开雕塑课难度之大是我始料不及的，改变学生对“高中美术无需动手”的观念是我最初的尝试，学生的回应着实给了我当头一棒，竟然没有几个学生重视我们的美术动手课。我们开设的是石膏雕塑课，工具和材料的准备初期，学生先是给我来了个下马威，没有人准备工具和材料，学生的一句“家里穷，没有钱”就使我无言以对，无论是真是假，想起来很惭愧也很无助，我没有办法给所有的学生提供雕塑课的必需品，为了开这门课我花了很长时间才把学生动员起来，当我走进高二三班，看见全年级的第一包石膏粉时，我的激动之情难以言表。之后我不再要求学生准备雕刻刀，我们拿小刀、螺丝刀、钉子、铁片代替专业工具，找废弃的纸盒、塑料瓶、泡沫做模具，课开起来了。学生终于可以和我一起融入其中，享受雕塑课带给我们的乐趣了。当有些老师告诉我在他们的课堂上学生也在雕刻石膏，很多老师想要我们做的笔筒、工艺品时，我心里的那块石头终于落下了，我们的努力没有白费！ 三、在雕塑基本技法的传授上，要因材施教，因地制宜。 因为大多数学生没有专业的雕刻工具，所以在教授学生专业技法上难度就比较大。学生找的替代工具多种多样，不同的专业雕刻工具会雕刻出不同的效果，我就让学生用自己的或者互相借用手边的工具模仿相应的磨、刻、铲、雕等效果，学生的思路很多，甚至还找到了很多专业工具也做不出的效果。极大地充实了雕刻的方法。 所以我们绝对不能忽视和低估学生的能力，有时候学生会给我们的教学开拓新的思路。例如在?“石膏粉倒模成型”的过程，学生发现了很多新的方法：用泥形倒模，用沙形倒模，打破了我们开始时仅找现成模具倒模的局限性，也极大地开拓了我的思路，为了给学生一些展示的机会，我就经常在课堂上插入“学生新方法的尝试”这个片段，这也极大调动了学生们的创作热情，新的方法不断产生，我的思维也在不断地被学生革新。 四、在教学评价方面，要重视学生的创新能力。 曾经一位国外的教育家指出：“每个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。”美术教育本就是开发学生情感的重要手段之一，它可以用其直观、生动的形象来感染激发学生的情感、培养学生的情操，给学生提供个性发展的空间。怎样去触动学生敏感而又多姿多彩的情感世界呢？最重要的就是要注重学生兴趣的培养。例如引导他们回忆儿时玩泥的过程，搜集生活中让自己感动的形象等等。此时学生们中有很多是愿意思考的，大家都想做出跟别人不一样的、有个性的作品。虽然有些作品做得很精细、很完美，，但这些学生投机取巧，找了一个现成的精细模具仅用石膏粉倒了一个模，对于这样比较偷懒的作品我没有给予太高的评价。还有些作品是在前者基础上加上了颜色，画得很精细，比前者好些，但从这两种情况可以看出，学生都没有在其作品上尝试基本的雕刻技法，不能算做真正意义上的雕塑作品。其中还有些作品，做得虽然很粗糙，但可以看出学生是很有想法的，我们要鼓励这样的作品，让它更加完善化。最值得肯定的作品就是那些既体现雕塑技法、做工良好、制作过程又含有新方法的尝试、比较有创意的作品。 鉴于这几种情况，我们在教学评价方面就应该给学生作品一个合理的评价，而且要在今后的教学中逐渐完善这个评价机制。 ?????美术教育作为学