小学语文主题性教育品德悟情课.doc

“语文主题学习”单元整合导学案单元主题走进西部授课教师安图二小侯杨　课 型　品德悟情课授课时间　教学内容《草原》《美丽的呼伦贝尔大草原》（主题丛书1）教学目标1、能有感情地朗读课文。 2、领会课文中对事物静态和动态的描写，并学以致用。 3、体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 整合训练点　学习动静结合、借物喻人的写法导学设计及流程备注　一、音乐铺垫，孕育情感。 1．播放歌曲《美丽的草原我的家》。让学生边听歌曲边想象心中的草原是什么样子？学生举手回答，教师课件随机展示搜集的草原图景。 师总结并板书课题——草原。 师：这篇课文究竟写了什么内容？你们预先读过课文，还记得吗？ 生回答：草原的自然风光和民族风情。 读文质疑，梳理课文。 读文质疑，归纳总结： 1、分析作者是如何写草原自然风光之美的。 2、品读第一段中写作者感受的句子。 3、课文是如何运用动静结合写法的。 品读课文，突破难点 问题一：分析作者是如何写草原自然风光之美的。 1.学习提示： 自读课文第一段，边读边想，边把相关的语句画下来，并在旁边做好批注。 2.汇报交流，PPT出示句子： （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。 师：这句话写了什么内容？ 生：写出了草原的空气清鲜、天空明朗的特点。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：这句话写出了草原怎样的特点？（师提示：“一碧千里”和“茫茫”的意思分别是“一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色”； “辽阔旷远的样子”。） 生：写出了内蒙古草原碧绿、辽阔的特点。 （3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 生：写出了草原周围都是一片碧绿的特点。 （4）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师： 这句话是把什么比作什么？这样写有什么好处？ 生：这句话中既把“羊群”比作了“白色的大花”；又把“草原”比作了“绿毯”，写出了草原的美丽色彩。 （5）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师：这句话怎么理解？（课件展示“渲染”“勾勒”的意思，展示采用这两种方法的图画） 生：这句话运用比喻，写出了小丘柔美的特点。 师总结：这一段写了作者初入草原时看到的奇丽景色，抓住了天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按从上到下的观察顺序来写的，因为这些景物显示了草原的特色。现在，请大家再用心地读读这些优美的句子，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 问题二：品读第一段中写作者感受的句子。 师：“一切景语皆情语”。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢？是受了外界的影响。作者在这里把景物和感受联系在一起，即景抒情，做到了情景交融，很好的表达了作者热爱草原美好风光的感情。重点品读第一段中写作者感受的句子。 小组合作学习，然后汇报交流。 1.使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（表达了作者初进草原时惊喜、兴奋的感情。） 2. 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 师：如果作者初进草原时的感受是想“高歌”一曲，那么，现在他的感受是什么？用句中的原词语回答。 生：想低吟一首奇丽的小诗。 师：如果你是作者，你会吟诵哪一首？ 生：北朝民歌《敕勒歌》。敕勒川 ， 阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 师：背诵的真好。如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？请用上“既……又……既……又”说一句话。 3. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 师：这句话也是写作者感受的，谁来分析一下为什么这么说？PPT展示方法提示：这句话去掉“好像”与保留“好像”意思有什么区别？ 师总结：通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。情景交融，增强了草原风光的感染力。 问题三：课文是如何运用动静结合写法的？ 这一环节的学习是这课的重点，也是难点。在学习前，教师先用PPT展示动态描写和静态描写的特点，让学生学有所依。然后小组讨论，汇报交流。 1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （“草原”是“静”的，“羊群”是“动”的。写出了草原静中有动，动中有静的变化之美） 2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （“小丘”是静止不动的，而“流入云际”中的“流”字则把草原写活了，写动了。写出了草原无边无际的