基礎教育课程改革新动向.pptVIP

基础教育课程改革新动向;主要内容;一、课改十年回顾;一、课改十年回顾;课改十年阶段性特征;基础教育课程体制现状;二、课改根本任务：立德树人;（二）课改为立德树人奠定了基础;（三）课改面临新的挑战;案例;案例分析;（四）课改现状与立德树人的差距;三、课改关键领域和主要环节改革;（二）修订课程方案和课程标准 依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。 先行启动普通高中课程修订工作。合理确定必修、选修课时比例，打牢学生终身发展的基础，增加学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展需要。;（三）编写修订中小学教材 将社会主义核心价值观的基本内容写入德育等相关学科教材中，渗透到其他学科教材中。 进一步提炼和精选学生全面发展和终身发展必备的、最基本???知识内容，做到容量适当，难易适度，避免内容偏多、偏深。要创新呈现形式，根据学生年龄特点，密切联系学生生活经验，设计教材内容的呈现和编排方式，使之更加生动、新颖、活泼，增强对学生的吸引力。 教育部将组织编写、修订中小学德育、语文、历史等学科教材 。 ;（四）改进学科教学的育人功能 全面落实以学生为本的教育理念。 开展跨学科主题教育教学活动 。 充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求。 实施“实践育人共同体建设计划”，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地 ，充分发挥社会实践的养成作用 。 ;（五）加强考试招生和评价的育人导向 将学生体育课和艺术课学习状况纳入考试招生和评价体系中，促进学生提高身心健康水平和审美素养。 ;（六）强化教师育人能力培养;（七）完善各方参与的育人机制;（八）实施研究基地建设计划;(九）整合和利用优质教育教学资源;有人说，课堂仍然是一个“黑匣子”。;“卓越”： 学校必须是追求“卓越性”（excellence）的场所。无论是教师的“教”还是学生的“学”都必须是卓越的。这里所谓的“卓越性”并不是指谁比谁优越，而是指无论何等困难的条件下都能各尽所能追求最高境界。同艺术与学术一样，教与学也是创造性的实践。只要受到不断地追求至高境界的“卓越性”的支撑，就一定能够带来丰硕的成果，获得辛劳换来的快乐。在教与学中，万万不能降下“卓越性”的旗帜。 卓越课堂文化： 改革结果or发展过程？——发展过程：在教与学中追求卓越的过程。 绝对标准or相对水平？——相对水平：自我加压，自我改进，自我超越。 单一模式or多元形态？——多元心态：尊重差异，百花齐放，各美其美，美美与共。 ;统一认识——革新理念“以学为本，先学后导，以学定教，教学相长”——落实预习——开展小组合作学习与班内展示活动——开发学习工具——设计导学案——建构模式——凝练文化;课堂文化建设不是要否定过去 卓越课堂文化建设不是要从零开始，推倒重来，否定过去，全新创造。 每一个教师、每一所学校都有一个储藏丰富的“地下室”。 “创造性破坏”和“重复式改革”——“创造性重组”和“渐进式改革”; 建构模式要处理好“基本式+变式” ? 区域：基本式 学校：基本式+变式 学科：基本式+变式 学段：基本式+变式 个人：基本式+变式 ? 区域特色 学校特色 学科特色 学段特色 教师特色 ; 基本式;要弄清楚每一个教学行为的价值取向 我们不仅要知道“要做”，还要知道“为什么要做？应该怎么做？为什么要这么做？” 教师导学——目标导向，创设情境，组织学习，指导自学，激励评价，点拨拓展。 个体自学——养成静心自学的习惯，培养独立思考的能力，落实个性化学习，实现差异化发展，体验自主建构，享受走向深刻，从而学会学习。 合作交流——学生的差异性是教学的最大资源，学生互为学习资源，满足学生的社会性需求，发挥学生的同伴互助优势，提高学习的兴趣和效果。;班内展示——学习发生在阐释之中。学习者只有在其能够运用自己的语言来阐述和解释自己的所学、自己的理解与建构，才真正发生了学习、体验了学习，因而享受了学习。同时，在班内展示的过程中，学生的思维能力、语言表达能力、团队合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培养。 师生互动——师生互动、生生互动充分体现了师生民主和学习共同体文化。在互动中开放内容，在互动中关注差异，在互动中生成目标，在互动中启发思维，在互动中激励学生，在互动中指导学习，在互动中沟通确认，在互动中引申拓展。 检测反馈——达成学习目标需要检测，检验是否达成学习目标也需要检测；有效的反馈有利于指导学生的学习，有效的反馈有利于帮助教师调整自己的教学。;（1）问题 形式上没有章法：教案，教学学案，学习方案设计，学案，导学预案，导学案（教案、学案、学案+导案、预学案+教学案+特色案），等等 内容上过于繁杂 难易度不当 学