数形结合思想及其在教学中的应用1.doc

数形结合思想及其在教学中的应用 摘要：数、形是数学中两大基本概念，可以说全部数学大体上都是围绕这两个基本概念的提炼、演变、发展而展开的。数形结合是根据数学问题的条件与结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关系的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起。数形结合是贯穿中小学数学教学始终的基本思想，同时在高等数学教学中它也有很大的益处。 关键词：数形结合；数学教学；数学思想 目 录  TOC \o 1-3 \u  1 绪论 1 1.1 数形结合思想方法概述 1 1.2 数形结合思想方法历史演进 1 2 数形结合思想在初等数学教学中的应用  PAGEREF _Toc229277122 \h 4 2.1 数形结合思想在小学数学教学中的应用  PAGEREF _Toc229277123 \h 4 2.2 数形结合思想在初中数学教学中的应用  PAGEREF _Toc229277124 \h 7 2.2.1 数形结合思想在初中数学教学中的地位  PAGEREF _Toc229277125 \h 7 2.2.2 数形结合思想在初中数学教学的应用举例  PAGEREF _Toc229277126 \h 8 2.3 数形结合思想在高中数学教学中的应用  PAGEREF _Toc229277127 \h 10 2.3.1数形结合思想在高中数学教学中的地位  PAGEREF _Toc229277128 \h 10 2.3.2 数形结合思想在高中数学教学的应用举例  PAGEREF _Toc229277129 \h 11 2.3.3 数形结合思想的课堂灌输  PAGEREF _Toc229277130 \h 15 3 数形结合思想在高等数学教学中的应用  PAGEREF _Toc229277131 \h 17 4 结束语  PAGEREF _Toc229277132 \h 22 致谢  PAGEREF _Toc229277133 \h 24 参考文献  PAGEREF _Toc229277134 \h 25  1 绪论 数学教育不像“纯”学科中的科学，是严重影响文化、社会和政治的力量[1]。数学解题研究是我国数学教育研究的一个特色工作，并构成一个具有中国特色的文化现象。在我国数学教育研究群体中有一支庞大的解题研究队伍，同时我国的各类数学教学杂志中也会常设一些解题研究栏目。但数学解题研究不能局限于解题技巧的直接展示，更不能停留于解题方法的简单呈现，而应注重解题时数学思想和方法的体现。 所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，是数学教学中的精髓之一。任何数学事实的理解，数学概念的掌握，数学理论的建立，都是数学思想和方法的体现和应用。一个重大数学成果的取得，往往与数学思想和方法的突破分不开，这些数学成果无不是数学思想和方法完美结合的产物。 我们常用的数学思想方法有：转换的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法，换元法，待定系数法，反证法等。其中，“数形结合”是贯穿数学教学始终的基本思想方法，它成为我国数学教育界教与学、理论与实践多极研究汇聚的衔接点。“数形结合”已成为我国数学教育界一道独特的靓丽风景线，不仅仅在数学教育界，它的应用也已经辐射到了物理等基础理科教育界。 1.1 数形结合思想方法概述 数形结合是解数学题中常用的思想方法，很多问题使用数形结合的方法都能迎刃而解，且解法简捷。数形结合的实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，“数”是数量关系的体现，而“形”则是空间形式的体现。“数”和“形”常依一定的条件相互联系，抽象的数量关系常有形象与直观的几何意义，而直观的图形性质也常用数量关系加以精确的描述。我们在研究数量关系时，有时要借助于图形直观地去研究，而在研究图形时，又常借助于数量关系去探求。华罗庚教授曾精辟概述:“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数无形时少直觉，形无数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非：切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”[2] 1.2 数形结合思想方法历史演进 数与形是数学中的两大基本概念，一部数学史主要是数和形的概念产生、发展、变迁的历史，现代数学也是围绕着这两个概念对其不断抽象、概括、提炼而发展起来的。随着时间的流逝，数学内涵的不断扩充，数学中最原始的对象数与形这两个概念自身也处于不断变化中。从最初由于计数的需要而产生的自然数到欧几里得撰写的《几何原本》，再从笛卡尔创立解析几何学到近、现代数学中的几何学，