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浅谈信息技术在基础会计教学中的应用 　[摘要]在基础会计教学中，我们面临的往往是对会计没有任何感性认识的学生，他们已习惯初中时期基础课程的灌输式教学方法，可以说这些学生未曾经历过实践训练；这些学生都没有参加过经济业务活动的经历，对经济业务缺乏感性的认识，在课堂上难免对经济活动和会计业务的理论阐述感到乏味。而这门课程的教学效果直接影响学生对学习该专业的兴趣，如何提高学生学习会计的兴趣，尽快理解基础会计课程中的难点问题，一直是从事基础会计教学工作的老师们所思考的问题。 在信息技术迅猛发展的环境下，信息技术以其特有的匿名性、流动性、交互性、虚拟性和生动性，为人们提供了一种全新的生产和生活方式，并深深地影响着人类社会政治、经济、法律、文化等各个领域，一个崭新的时代已经到来。随着计算机、多媒体、网络技术在教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学结构的改革，也促进了教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给职业教育领域的教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。 [ 关键词] 信息技术 基础会计 教学模式 教学方法和手段 一、信息技术在会计教学中的重要地位 学生由“应试教育”转向“素质教育”，课堂教学仍然是主渠道，但应逐步从传统的教学手段型向现代教育手段型转变。“信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化又能激发学生的学习 HYPERLINK /?_sid=homek \t _blank 兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，因而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识又减轻学生负担。 基础会计实践教学是学生获得实际操作能力，掌握基本会计技能，尽快适应岗位工作需要的关键环节，而传统的会计实践教学，是教师讲，学生听，教师在黑板上写，学生在下面模仿着做，教学效果很不理想。毕业后也不能很快适应工作岗位。基于信息技术这一平台，把它作为教学中的演示工具，用power 、 flash中配声音、插入图片、文本、动画、视频等多种媒体呈现教学内容，刺激学生的多种感官，让学生不断地被吸引到课堂教学中，促进学生的思维、激发学生的学习热情、提高学生的学习兴趣、改进学生的学习方法、增强学生的学习效果。 教师借助教学媒体这一辅助工具，不仅让学生认识了工具，更使学生在有限的时间里去认识教材中的事物，把抽象的会计专业知识具体地展现在学生的面前，使学生实践过程中如同置身于某一企业的真实业务环境中，提高学生的实践能力，使学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动获取者，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标；同时使教师从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来，不再是主要的信息源，成为学生的帮助者、导航者。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要的作用。 二、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。因此转变教师的观念是首要任务。通过宣传教育，理论学习等各种途径，强化教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。使老师认识到：以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了学生的学习方式，学生在学习过程中所接受的不再是单一的课本，而是集声音、图象，动画等为一体的信息(知识信息的重组、关联和建构)，更加有利于学生对知识的掌握和运用。其次，加强教师信息技术知识的专门培训的同时，做好教师的教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。最后，通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅教学的创新。 三、激发学生的求知欲望　　 基础会计教学内容有时不叫抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如会计账簿登记、会计核算的基本程序、会计报表的编报、会计书写的技巧以及业务实践等知识的传授。 传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作表来传递知识，而一些动态的专业会计知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。这样既浪费