0508李斌教育的技术学讲义.pptVIP

;;教育技术学; 学习目标 1、进一步理解教育技术及教育技术学的内涵； 2、教育技术学科的理论基础； 3、掌握教育技术的（实践领域）研究及工作领域（范畴）； 4、掌握教育技术学的研究方法。 5、了解自己应该和可以干什么。; 主要参考书 1、《教育技术导论》尹俊华、戴正南主编，高等教育出版社1995年 年版。 2、《教学技术：领域的定义和范畴》[美]巴巴拉·西尔斯，塔丽·里齐著；乌美娜，刘雍潜译。中央广播电视大学出版社1999年版。 3、《教育技术学基础》[美]罗伯特·M·加涅主编，张杰夫主译。教育科学出版社1992年版。 4、《美国教育技术的理论及其演变》张祖忻编著，上海外语教育出版社1994年版。 ;第一讲 对教育技术的基本认识 一、教育技术的本质（内涵） 请参见《教育研究》98年第7期，“关于教育技术的哲学思考”。; 以一定的科学理论和实践经验为指导（理论体系），利用一定的方法和手段（工具），解决实际的教育教学问题（领域）。 ;图：教育技术桥梁科学的性质; 美国著名教育技术学家海涅克（Robert Heinich）给技术下的定义是“系统化地应用科学的知识去处理实际的任务。”他把这个定义用到教学上，可以把教育技术定义为“将与人类学习相关的科学知识，在教学和学习中的应用。”这个定义的重点在于它把技术作为一个过程或是一种思维的方法，而不是把技术当作一般的产品，如计算机、人造卫星等。实际上指的是对教学和学习事件的一种特殊的、系统的安排。; 美国AECT的94定义，为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 这个定义的内涵十分丰富，需要我们认真研究和讨论。; 日本JET94的“七条宣言”，科学的界定了教育技术学的研究对象、研究内容和研究的主要任务。这些对于我们科学的、全面的认识和理解教育技术、克服片面的教育技术观具有十分重要的意义。;1、进行以改善人类学习活动为目标的基础研究。包括改善人类学习过程，教学方法以及教学交互作用活动。 2、进行符合新的学习目标的课程开发??及相关学习指导方法的研究。 3、充分利用教育技术学，不断提高教学现场的实践水平。包括教学设计、教学实施技术、教材开发技术、媒体技术与应用、学习支援系统、评价方法等;4、面向新时代，推进信息教育。为中小学及大学开设信息教育课程，并将此课程作为21世纪综合科学技术教育的核心。主要是培养学生的信息应用能力。 5、开发尖端技术并研究新技术在教育教学中的应用。包括大众传播、多媒体、网络等的应用。防止新信息技术对学校教育的负面影响。 6、研究信息技术在教育教学应用的对策和措施。帮助政府的职能部门制定规划和对策。 7、促进国际交流，向全世界推广研究成果。 请参见《比较教育研究》2000年第1期，“日本现代教育技术发展特点评介”。;信息社会的“读写能力”（Literacy） ——信息教育 传统的文字中心的读写能力——听、说、读、写、算 现代信息社会的读写能力—信息应用能力（视听媒体、计算机）： 1992年的定义： 1、对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对新的信息的创造和传递的能力； 2、对信息化社会的特质，以及对人类影响的理解； 3、对信息重要性的认识，以及对信息的责任感； 4、对信息科学的基础以及信息手段（特别是计算机）特征的理解，基本操作能力的习得。;信息教育的培养目标（1997）： 1、信息应用的实践力 按照课题和目的应用适当的信息手段，积极独立的收集、判断、表现、处理和创造必要的信息，按照对方的具体情况发送和传递的能力。 2、对信息科学的理解 包括对信息手段特性的理解，对为了评价和改善处理、应用信息的基本理论和方法的理解。 3、参与信息社会的态度 对社会生活中的信息与信息技术的作用的理解，思考信息道德的必要性以及对信息的责任，积极地创造性地参与信息社会的态度。;㈠以一定的科学理论为指导 1、学科性质 科学和技术是两个不同的大范畴，教育技术是技术范畴的。科学解决知识问题，而技术是解决人类的技能，方法和应用的问题。 科学通过技术作中介，才能转化为直接生产力。 显然，科学起主导作用，它走在生产与技术的前面。换言之，技术和方法需要科学理论的指导，科学理论是技术的基础。; 教育的技术学层次的研究方法主要是探讨如何分析、解决具体的教育教学问题，研究“怎么做”