秋七年级地理上册 第4章 第2节 气温的变化与差异（第1课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

PAGE  气温的变化与差异 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。 【教具准备】有关气温的变化与差异的图片和课件、温度计、直尺等。 【教学过程】 教学 环节教师活动学生活动设计 意图 导入与 展示 提问与思考不过早上上学时候还挺凉爽的！ 导入:同学们，通过以下图片中你能说说对气温变化的感受吗？ 今天中午真热！ 哪位同学说说我们家乡一年内气温的变化情况？ 从而得出：同一地点一天内、一年内气温会发生变化。 2.教师和学生一起探讨对气温变化的感受，及时做出指导评价，并鼓励学生积极发言。 3.教师点拨:在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。 4.教师出示学习目标1.学生观看的照片，进入与课题有关的探讨情景。 学生1：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。 学生2：炎炎夏日，烈日当空，人们在室外活动容易中暑。 学生3：凉爽的秋天过去了，我们都感到了冬天的寒意，我们的衣着也由秋装换成较厚的冬装，这说明气温发生了变化。 学生各抒己见。 2.学生明确学习目标 激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。 通过讨论气温变化的感受，培养学生关注生活的意识。  阅读与探索 读图与思考 读图与讨论（板书）探究一 气温与气温观测 （读图）观察下列图片，完成问题。 百叶箱 温度计 1.什么是气温？ 我们把天气的____ 称为气温，一般用_____表示，读作_____。 2. 气温是如何测定的？ 气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。温度计离地面____米，百叶箱门都朝_____，安置百叶箱的要求： 。目前，越来越多的 正在取代传统的观测方式。这种新型观测站的优点： 。 3.演示并总结该如何正确使用温度计。 4.对气温的观测，一般在北京时间__时、__时、__时、__时。 某地一天中不同时刻的气温 4.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，计算平均值，得出该地日平均气温。 日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数 5. 议一议，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温。 教师点拨： 月平均气温= 一月内日平均气温之和÷当月天数； 年平均气温= 一年内月平均气温之和÷月数 6.读图讨论气温的变化和生产、生活密切相关，大家有那些切身体验呢？ 海滩：炎热夏季的好去处 沙漠中的房屋（厚墙小窗） 冬季流行的饮食：火锅 闽北受冻害的番木瓜 说明：番木瓜 ：又名“万寿果”、“番瓜”，亦俗称“木瓜”。 种植番木瓜，开发木瓜蛋白酶是当前具有广阔前景的项目。学生在教师提供的资料及创设问题情境下，自主学习，深度阅读课本气温与气温观测知识，完成教师的问题。 1.在教师引导下学习温度计的读取方法。 2.了解百叶箱及温度计的使用要求，参与课堂试读温度计的活动。 思考分析： （1）温度计离地面1.5米的原因？ （2）百叶箱是什么颜色的（白色）？为什么（反射阳光）？百叶箱门都朝北的原因？ 学生读图得出： 2时： 4℃ 8时： 7℃ 14时：15℃ 20时：12℃ 日平均气温： (7+15+12+4)/4=9.5(℃) 学生思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。 学生以讨论对气温的变化和生产、生活关系的切身体验。 急剧降温致使汽车发动机冻结 总结：气温的变化影响着我们的衣、食、住、行的各个领域。 利用教师提供的信息及设计的问题，完成问题，培养综合能力。 由感性认识上升到了理性分析，培养学生思维能力。 通过读图、计算，培养学生的观察计算能力。 通过讨论气温变化与生产、生活的关系，培养学生关注生活的意识。过渡与链 接在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，那么，如何描述一个地方的气温情况呢？ 提问与思考 点拨与发现 追问与探索探究二 ：气温的变化 1. 如何描述某一个地方气温的日变化？ 2.为什么一天中有冷热，一年中有冷热？ 3.是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢?太阳一落山温度就会立刻降低呢？一天中最高温为什么不是12时而是14时呢？ 3.如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温） 气温日较差 教师点拨： 横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线图。 最高值最低值差值气温30°C24°C6°C时刻午后2时日出前后