意大利的爱国少年[修改版].doc

意大利的爱国少年教学要求　　1.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。　　2.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。　　3.学习联系上下文理解课文。教学重点　理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”教学难点感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。教学过程　　（两课时）　　（一）谈话导入，激发情趣　　1.检查学生预习情况　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。　　师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？　　2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗？　　（二）初读课文，整体感知　　1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事？ 教师指点：1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。　　3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。　　5-9自然段是重点段，也是全文的高潮。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。　　2.复习巩固易错字， 学习生字　　指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。　　恶：可恶读wù 侮：侮辱wǔ 卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开 　　肮左边是“月”，与“抗”区分开。 生僻字：虐待 褴褛　　指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。　　写“怨”字时注意上面部件的笔画。 学生自己练习写生字，同桌之间交流。 3.理解重点词语。 “衣衫褴褛”： 　　出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？ “大义凛然”：　　出示课件二，提问： 可以用什么词来形容这个少年的气势？做一做动作来表示，好吗？　　读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？ 　　“虐待”：　　提问：这个少年在马戏班里过得怎么样？怎么样的待遇可以称得上是“虐待”？再读的时候，应该带着怎样的语气呢？试着读一读这一段吧！　　（三）再读课文,深入了解　　1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?　　2.自由谈感受，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)　　3.教师板书： 同情 敬佩　　4.自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题?画上问号。　　5.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。　　6.再次质疑，老师板书学生问题：　　(1) 少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？　　(2) 那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？　　（四）品读课文，感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句，有感情地朗读有关语句　　1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。　　2.投影：少年( )需要钱。 问：他不仅需要，而且是怎样的需要？(极为)(特别)(万分)。　　3.你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。　　4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。　　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：　　(1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。　　问：看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?　　(2) 课件出示文字： 他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。　　问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说：真可怜!真不容易!)读出你的心情。　　(3) 课件第二自然段文字(略)：学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭) 使其变色。指导学生朗读，理解少年的悲惨身世。 　　(4) 课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?　　(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)引导学生结合“那些人”的做法理解“低