1007203级心理诊断技能.pptVIP

三级心理诊断技能 华夏心理教育中心 2010.07.20;学习目标 工作程序 相关知识 注意事项;回到我们的三级教材 第一章：心理诊断技能 第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 第二节 初步诊断 ;如何看待心理诊断;如何看待心理诊断;第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 如何进行初诊接待 摄入性会谈 正确使用心理测验 一般临床资料的整理 了解求助者的既往史，寻找有价值的资料 第二节 初步诊断 确定造成心理问题的关键点 确定求助者的问题是否属于工作范围 对求助者形成初步印象,对一般心理健康水平进行分析 一般心理问题的诊断/严重心理问题的诊断 提出心理评估报告;第一单元：摄入性会谈;工作程序： ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;不恰当的方式;摄入性会谈 —— 工作程序： ;倾诉者：我不知道怎么去面对，我宁愿告诉自己没事，不要去拆穿它。 聆听者：我看你最好做好心理准备，早晚有一天你必须要面对。 倾诉者：我希望那一天永远不会到来。 聆听者：不要逃避。 倾诉者：（沉默……）;来访者：我不知道怎么去面对，我宁愿告诉自己没事，不要去拆穿它。 咨询师：你还没有做好心理准备去面对。 来访者：我不敢面对。 咨询师：我觉得你似乎知道一些事情，但是，你好像不愿意承认。 来访者：我知道是有一些迹象表明他在外面…… ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;摄入性会谈 —— 工作程序： ;;了解求助者病史和个人资料 ——桑德伯格的会谈提纲 P9 了解求助者的精神状态和行为特点 ——马隆和沃德的会谈提纲 P10;选择会谈内容的原则：;向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得其同意。 依据求助者心理问题性质，选择恰当心理测验项目。 测验的选择（结合心理测验技能） 避免乱用/避免“地毯式轰炸” 测量结果如果与临床观察、谈话法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行谈话，而后再进行测评。;第四单元 一般临床资料整理与评估;了解求助者以往去医疗机构，心理咨询机构治疗的情况。 就诊原因：是否一致，有变化吗 诊断结果：结果是什么 治疗方法：用过什么方法，有???无效 用药情况：用过什么药，有效无效，是否有副反应 治疗效果;是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 存在各种形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。;心理咨询的工作范围（联系基础第四章） 判断方法 三原则 典型意义的某些特异行为表现 求医行为/自知力 不属于心理咨询范围问题的处理（P34）;一般资料：周某，女性，15岁，初中三学生。 案例介绍：周某是独生女。近半年来，总对家长说学校里的同学们在背后议论她，说她不好好学习，一门心思与男生谈恋爱，觉得大家的目光都盯着自己，让她很不自在。非常生气，觉得同学们故意跟自己过不去。有时在家里都能听到别人的议论，内心很苦恼，逐渐不愿意去学校了。妈妈非常着急，强行带她来寻求帮助。 家长反映：女儿好强，不肯轻易认输，做事情就要做好，比较固执。两岁多就会背很多唐诗。上学后成绩也很好，经常受到老师表扬。学习努力，初二时因搬家而转学。由于两个学校教学进度不一样，落下了很多课程，自己很努力，但成绩还是不理想。近半年来，变得少言寡语，生活懒散，有时甚至不洗脸、不梳头，也不愿出门。有时在家自言自语，时而兴奋时而沉默。 心理咨询师观察了解到的情况：周某不能很好地与咨询师交流，每个问题要问多遍才回答。;心理诊断的概念 诊断程序 使用“心理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行衡量 。 选择有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估。 对某些含混的临床表现进行鉴别诊断，初步区分出一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。;第四单元 一般心理问题的诊断;一般资料：求助者，男性，27岁，北方某大学在读硕士研究生。 案例介绍；求助者将要硕士毕业，为继续考博士还是找工作而犹豫。现在高学历人才越来越多，硕士毕业不一定能找到一份如意的工作．所以想继续攻读博士学位。但如果再读三年博士．拿到学位就三十多岁了，于是也想毕业后先去工作、结婚。另外，女友毕业后回了南方的家乡．多次提出让他毕业后也到那里去．他很不适应南方的生活．为到底在哪里找工作发愁。相恋四年的女友向他提出最后通牒，如果他硕士毕业不去她的家乡工作就分手。一个多月来，难以入睡，觉得头晕头昏，食欲下降，人变得消瘦，内心非常焦虑，学习的效率也有所下降。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者敏感内向．追求完美，学习努力，人际交往良好。;有因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪； 长时：间断或不间断地持续时间再两个月以上，半年以下； 不可控：多数情况下，会短暂地失去理性控制；单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱； 社会功能：对生活、工作和社会交往有一