教育口语练习教学课件.pptVIP

教育口语训练;一、批评语;3.把握语调的分寸，尊重学生人格。因批评对象有不具备完全行为能力的未成年人，教师要注意保护学生的人格尊严，语调在严厉中应富有变化，不可一味苛责，否则学生极易产生消极的挫败感。 4.注重批评的实效，引导学生完善。批评只是一种教育手段，并非教育的目的，运用批评的手段是为了使学生改正缺点和错误，更快地进步，更好地成长。因此，教师在提出明确中肯的批评让学生心服口服的同时，还需要尽量给学生创造改正缺点和错误的机会。 ;【示例】 ;亮：没有人说话！ 师：（沉下脸来）好吧，跟你们说实话，我刚才在教室外面听见你们俩都说话了！ 亮：（不好意思）对不起，周老师，我是说话了。 师：好，感谢小亮说实话。小亮，你可以走了。 慧：（立刻改口）周老师，对不起，我也说话了，我现在也可以走了吗？ 师：不行！你刚才??钉截铁告诉我你没有说话，你不会撒谎，很尊重我的样子，我看你怎么解释刚才的行动。 慧：（低下头，要流泪，有悔意） 师：我经常对你们说，即便讲实话会遇到一点小麻烦，但还是值得的。讲实话，说明你能分清是非。讲实话非常重要，因为这样做能赢得别人的尊重和信任。这种尊重和信任应该伴随我们一身。我欣赏向我承认错误的态度，由于承认错误显示出来的诚实和勇气，有时甚至抵消了错误本身，老师可能还不会批评你们。记住，以后这种事情不要再犯了。 ;【点评】： ;二、暗示语;使用暗示语应注意： 1.暗示语需要曲表观点。含蓄、间接是暗示语的特点，教育者的观点是隐蔽的。因此，使用暗示语，“曲”的分寸把握应予以注意，不要让人听不出意旨，从而失去暗示语的作用。 2.暗示语需要巧避锋芒。使用暗示语，要注意使用含蓄的言辞，以免引起师生间不必要的冲突，尤其在批评的情境里。 3.注意字斟句酌，重视语言意义。有时使用暗示语，是为了侧面敲击学生的思想，从而保护学生的自尊心，要注意字斟句酌，避免伤害学生的面子；有时是为了提醒不觉悟的学生去认识自我，认识周围的人和世界，要注意语言传递的信号功能，不能让听者迷惑。 4．暗示语往往和语言的美化结合在一起，教师要注意提高自己的语言素养，杜绝粗俗，走上优雅。;【示例】 ;师：你看，哪一种队形好看？ 芹：（仔细看，不敢确定，许久，发觉教师仍在等待，只好说）我喜欢“孔雀开屏”。 师：（热情、欣喜地）好！咱们想到一块儿了，就排“孔雀开屏”！你看——（用笔指着正中位置）这，就是你。这个位置最适合你，你个子高。你穿上五彩的连衣裙，戴上金色的孔雀头饰，排成孔雀尾羽的同学们簇拥着你。喏——就这样（做了一个“孔雀望月”的动作），呵！太美了！你愿意为咱们班的集体荣誉出一把力吗？ 芹：愿意。但是，我怕。 师：有我，有同学们呢。别怕！ 芹：（激动地笑，点头） ;【点评 】; 三、说服语;使用说服语时应做到以下几点： 1．尊重学生，以理服人而不以势压人。不应声色俱厉，强迫学生接受教师的意见，做到不打棍子，不扣帽子，不强迫命令。 2．耐心诱导，找到说服的关键，针对学生的不同情况，采取不同的说服对策，适当调整说服技巧，方法应灵活多样。 3．态度要诚恳、亲切、随和，语调要平稳、朴实，高低相宜。;【示例】 ;生乙：因为我们没有拉拉队，不能同时发力。 师：是啊，为什么别的班有拉拉队，而我们班却没有呢？ 生：（持事不关己态度的学生低下头） 师：论个人实力，我们肯定会赢，但是论团结，论集体观念，我们就输惨了。就说这次拔河吧，有几位同学是自愿参加的？ 接着教师以先进人物为榜样，阐述了个人和集体的依存关系，在这种情境下，学生听得很专注，不断点头称是。 师：拔河比赛是赛力气，更是赛团结，赛集体观念，事实上，在学习生活中，每做一件事都是在拔河，个人是离不开集体的，同学们想过这个道理吗？这次拔河比赛我们是输了，但从失败中，我们找到了自己的弱点，看清了我们赢的希望。在这一点上，大家说说，我们是赢了还是输了？ 生：赢了！ ;【点评 】;【技能训练】;再 见