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示范性综合改革项目论文 示范性综合改革 项目论文 学员编号： 浅谈小学数学课堂练习设计的有效性 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 杨 芳 学 校： 洛宁县第一实验小学 2015年06月 浅谈小学数学课堂练习设计的有效性 摘 要 本文以新课程的学习思想为指导，进一步探索利用有限的教学时间提高课堂教学的有效性。本文主要围绕如何提高小学数学课堂练习设计的有效性展开探讨：从课堂练习设计要遵循实施的原则入手，阐述了练习设计的方法，体现练习的实效性。采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力。及时对练习进行调控与反馈，从而提高课堂学习的有效性。 关键词 课堂练习????实施的原则????有效性 ????? 随着新课改的逐步深入，提高课堂教学的有效性以成为大家十分关注并积极研讨的课题。提高课堂教学的有效性目的在于利用有限的教学时间，引导学生积极开展思维，在掌握基础知识同时，使学生智力得到发展，技能得以培养，自觉养成良好的学习习惯。而这些的获得与课堂练习设计是分不开的。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。那么，在小学数学课堂中如何体现练习设计的有效性呢？下面我就结合教学实践谈一些自己的看法： 1 注重练习设计的方法，体现练习的有效性 儿童认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进的。所以层次合理、形式多样的练习才符合学生的认知规律。这就要求教师要有效地设计练习，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负效应”。?一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，教师在设计练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。根据教学内容不同、目的不同、课型不同，练习设计的方法也应有所不同。 1.1新授课的练习设计 新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。如以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有的知识结构中。???新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。例如讲完平行四边形的面积后可设计以下几种练习： 基本题。已知平行四边形的底是23分米，高是12分米，利用公式求平行四边形的面积。? 变式题。已知平行四边形的面积是28平方米 ，底是7米，求这个平行四边形的高。???? 综合题。一块平行四边形耕地中间有一条长方形水沟，求耕地的面积。? ?设计每个层次的练习，都要紧紧围绕本节课的教学内容，做到目的明确，数量适当。 1.2新授课的练习设计练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。? 1.2.1巩固练习 巩固练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。如学习了小数除以整数后可以补充以下练习： 3÷8=??1.35÷15 =??0.49÷7=???25.5÷3=???7.2÷36=??设计这样的巩固练习是为了加深学生对小数除以整数的应用，重点突出被除数不够商1，同时在被除数上添上小数点并用0补足。1.2.2变式练习 变式练习是指在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。变式练习的设计可以是变换表达形式，变换叙述方式，变换图形位置。如由基本题：地球赤道大约长4万千米，光每秒传播的距离大约比地球赤道长度的7倍还多2万千米，光每秒传播的距离是多少？可变为光每秒传播的距离大约是30万千米，这个距离大约比地球赤道长度的7倍还多2万千米，地球赤道大约长多少万千米？ 学生可通过变式题进行比较，抓住题目里的数量关系，提高分析问题，排除思维定势，从而提高综合分